Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais, Escola Superior de Educação de Lisboa
Doi
Abstract
Os educadores de infância, na ausência dos pais, asseguram cuidados e garantem o bem estar
da criança assim como a sua educação e desenvolvimento. A criança estabelece com a maioria
dos educadores uma relação afetiva privilegiada mas não de vinculação. O estudo das
diferenças e semelhanças entre estes dois tipos de relação permite averiguar a diversidade de
relações proporcionadas à criança e o contributo da formação profissional das educadoras no
estabelecimento da relação com as crianças. Neste estudo, mães e educadoras são observadas
independentemente, na mesma situação quasi-experimental com a criança, como parceiros
numa atividade lúdica de construção, sendo analisada a qualidade interativa e comunicativa das
díades. Para o efeito, foi pedido a 19 díades mãe-filho(a) e 22 díades educadora-criança que
realizassem, em 20 minutos, um produto à sua escolha com os materiais e ferramentas
disponibilizados. As crianças tinham entre 3 e 5 anos e não apresentavam problemas de
desenvolvimento. Pretendia-se: 1) descrever e comparar os produtos realizados pelas díades
mãe-criança e educadora-criança, bem descrever como as escolhas de materiais; 2) comparar
a qualidade interativa das mães e das educadoras quanto à empatia, atenção, reciprocidade,
cooperação, elaboração/fantasia e desafio proposto; e 3) a qualidade da comunicação quanto
ao uso de sugestões, perguntas, ordens, elogios e críticas. Os dados indicam que as
educadoras deram mais espaço para a atuação da criança, enquanto as mães procuraram
cumprir o tempo da tarefa e aprimorar o produto com as crianças. As mães usaram o reforço
verbal para organizar a atividade, impor limites/regras e motivar a criança, enquanto as
educadoras recorreram à comunicação oral para transmitir conteúdos e dirigir a atividade.Abstract
The educators, in the absence of parents, provide care and ensure the welfare of the child as
well as their education and development. Educators are children significant emotional figures
but parents are attachment figures. The study of behavioral differences and similarities
between educators and mothers can contribute to our knowledge about these two types of
relationships and to observe how the educators training can contribute for their interaction
with the children. In this study, mothers and educators are observed independently in the
same semi experimental situation with the child, as partners in a playful activity of
construction, and the interactive and communicative quality of dyads is analyzed. For this
purpose, 19 dyads mother-child and 22 teacher-child dyads were asked to make in 20 minutes
a product of their choice with the materials and tools available. The children were between 3
and 5 years old without developing problems. The aims of this study was to: 1) describe and
compare the products made by the mother and educator dyads’, as well as their choice of
materials; 2) compare the quality of mothers and educators’ interaction as well as their
empathy, attention, reciprocity, cooperation, development/fantasy and proposed challenge;
and 3) the quality of communication as well as suggestions, questions, directions and positive
or negative feedback. Our findings indicate that the educators allow and support the child's actions while mothers were more focused on compliance with the time and product
improvement. Mothers used the verbal reinforcement to organize the activity, to set
limits/rules and to motivate the child while the educators relied on verbal communication to
introduce contents and organize the activity.Résumé
La recherche sur la qualité des interactions, la communication et l’activité entre enfants et
adultes, s’est développé en grande partie autour des figures féminines, restant à clarifier le
rôle des hommes comme partenaires affectives et promoteurs du développement et bien-être
de l’enfant. Nous avons voulu étudier le comportement des éducateurs et des pères avec des
enfants âgés de 3 à 5 ans, sans problèmes de développement. En cette étude, 10 éducateurs
(avec une fille et avec un garçon) et 17 pères (avec son fils ou sa fille) ont été observés
indépendamment, dans la même situation semi-expérimentale. Nous leur avons demandé de
réaliser en 20 minutes un produit, à sa guise, avec les matériels et les outils mis à leur
disposition. Nous prétendions une description et comparaison entre les deux groupes relative
: i) aux produits réalisés et les matériels et outils utilisés ; ii) à l’empathie, attention,
réciprocité, coopération, élaboration/fantaisie et défi proposé ; et iii) à la qualité de la
communication verbal. L’étude indique l’existence de styles d’activité et coopération distinctes
dans les deux groupes étudiés. Comparativement aux pères, les éducateurs ont stimulé
davantage l’exploration de nouveaux problèmes et concepts. Dans les dyades père-enfant les
produits avaient été réalisés faisant recours à plus d’outils et ils avaient plus d’éléments. En
plus, les pères ont émis plus des questions de processus et des éloges comparativement aux
éducateurs qui, a leur tour, ont émis plus des questions de contenu, suggestions et critiques.
À la lumière de la recherche antérieure, nous avons réfléchi sur les rôles des figures
masculines dans l’éducation de la petite enfance et dans la famille, et son apport au
développement de l’enfant.info:eu-repo/semantics/publishedVersio