Alexandra Sá Costa

Carla Manuela Alves Cardoso

Elisabete Ferreira

João Caramelo

Júlio Santos

Teresa Medina

Portuguese

Repositório Aberto da Universidade do Porto

MaTd_to	 go	 para	 o	 desenvolv imento	pro\ iss ional	 dos	 ( futuros)professores	envolvidos.		Balanskat,	 A.	 &	 Engelhardt,	 K.	 (2015).	Computing	our	future.	Computer	programming	and	 coding.	 Priorities	 school	 curricula	 and	initiatives	 across	 Europe,	 Brussels,	 Belgium,	European	 Schoolnet,	 Consultado	 em	 fevereiro,	2020,	 em	 http://www.eun.org/documents/4 1 1 7 5 3 / 8 1 7 3 4 1 /Computing+our+future_\ inal_2015.pdf/d3780a64-1081-4488-8549-6033200e3c03	Bers,	 M.U.,	 Horn,	 M.S.	 (2010).	 Tangible	Programming	 in	 Early	 Childhood:	 Revisiting	Developmental	 Assumptions	 through	 New	Technologies.	Boston:	Tufts	University.Corlu,	M.	S.,	 Capraro,	 R.	 M.,	 &	 Capraro,	 M.	 M.	 (2014).	Introducing	 STEM	 education:	 Implications	 for	educating	our	teachers	in	the	age	of	innovation.	E d u c a t i o n	 a n d	 S c i e n c e ,	 3 9 ( 1 7 1 ) ,	74-85Csizmadia,	 A.,	 Curzon,	 P.,	 Dorling,	 M.,	Humphreys,	 S.,	 Ng,	 T.,	 Selby,	 C.,	 &	Woollard,	 J.	(2015).	 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Keywords:	 programação	 tangıv́el,	 pensamento	computacional ,	 inclusão,	 formação	 de	professores	SPCE20-25055	 -Educar	 para	 a	 Cidadania	Global	–	Contributos	para	a	área	Curricular	de	Cidadania	e	Desenvolvimento	Carla	 Manuela	 Alves	 Cardoso	 -	 Centro	 de	Investigação	 e	 Intervenção	 Educativas,	213Faculdade	 de	 Psicologia	 e	 de	 Ciências	 da	Educação	da	Universidade	do	Porto	Júlio	 Santos	 -	 Centro	 de	 Investigação	 e	Intervenção	 Educativas,	 Faculdade	 de	Psicologia	 e	 de	 Ciências	 da	 Educação	 da	Universidade	do	Porto	Teresa	 Medina	 -	 Centro	 de	 Investigação	 e	Intervenção	 Educativas,	 Faculdade	 de	Psicologia	 e	 de	 Ciências	 da	 Educação	 da	Universidade	do	Porto	Elisabete	 Ferreira	 -	 Centro	 de	 Investigação	 e	Intervenção	 Educativas,	 Faculdade	 de	Psicologia	 e	 de	 Ciências	 da	 Educação	 da	Universidade	do	Porto	João	 Caramelo	 -	 Centro	 de	 Investigação	 e	Intervenção	 Educativas,	 Faculdade	 de	Psicologia	 e	 de	 Ciências	 da	 Educação	 da	Universidade	do	Porto	Alexandra	 Sá	 Costa	 -	 Centro	 de	 Investigação	 e	Intervenção	 Educativas,	 Faculdade	 de	Psicologia	 e	 de	 Ciências	 da	 Educação	 da	Universidade	do	Porto		Comunicação	Oral	A	Educação	para	a	Cidadania	tem	vindo	a	sofrer	um	 conjunto	 de	 transformações	 nos	 últimos	anos,	nomeadamente	com	a	implementação	do	projeto	de	autonomia	e	\lexibilidade	curricular	nos	 ensinos	 básico	 e	 secundário	 e	 com	 a	aprovação	 do	 Decreto-Lei	 nº	 55/2018,	 que	aprova	 o	 Per\il	 do	 Aluno	 à	 Saı́da	 da	Escolaridade	 Obrigatória.	 Neste	 contexto,	 foi	criada	 a	 Ag rea	 Curricular	 de	 Cidadania	 e	Desenvolvimento	 (CD),	 a	 qual	 pode	 assumir	 o	formato	de	disciplina	no	plano	curricular	ou	ser	desenvolvida	 através	 de	 práticas	 mais	transversais.	 Estas	 transformações	 lançaram	um	 conjunto	 diversi\icado	 de	 desa\ios	 a	 todas	as	 escolas	 muito	 particularmente	 aos	professores,	 que	 passaram	 a	 ter	 de	 lidar	 com	um	 outro	 “currıćulo”,	 com	 outras	 exigências	 e	com	 lógicas	 de	 trabalho	 diferentes.	 Neste	quadro,	torna-se	pertinente	compreender	como	é	 que	 as	 escolas	 e	 os	 professores	 estão	 a	trabalhar	 esta	 nova	 área	 curricular,	 com	 que	tipo	de	materiais	e	atividades,	como	está	a	ser	desenvolvida	 a	 formação	 de	 professores,	 que	sentidos	 lhe	 atribuem	 os	 alunos,	 entre	 outros	aspetos.	 Nesta	 comunicação	 iremos	 discutir	estas	questões	a	partir	de	dados	do	projeto	de	investigação	“Educar	para	a	Cidadania	Global	–	Contributos	 para	 a	 Ag rea	 Curricular	 de	Cidadania	e	Desenvolvimento,	o	qual	está	a	ser	desenvolvido	 pelo	 Centro	 para	 a	 Cooperação	Internacional,	Formação	e	Desenvolvimento,	da	FPCEUP,	 em	 parceria	 com	 a	 Organização	 dos	Estados	 Ibero-Americanos	 (OEI)	 e	 em	colaboração	 com	 o	 Centro	 de	 Formação	 Júlio	Resende	 (CFJR).	 O	 projeto	 visa	 produzir	 e	aprofundar	 conhecimento	 cientı́\ico	 que	permita	 apoiar	 a	 implementação	 da	 Ag rea	Curricular	 de	 CD	 nas	 escolas,	 no	 âmbito	 do	R e f e r e n c i a l	 d e	 E d u c a ç ã o	 p a r a	 o	Desenvolvimento,	 da	 Estratégia	 Nacional	 de	Educação	 para	 o	 Desenvolvimento	 (ENED	2018-2022)	 e	 da	 Agenda	 dos	 Objetivos	 do	Desenvolvimento	Sustentável.		Cardoso,	J.;	Pereira,	L.	T.	&	Neves,	M.	J.	(coords.)	(2016),	 Referencial	 de	 Educação	 para	 o	214Desenvolvimento	 –	 Educação	 Pré-Escolar,	Ensino	 Básico	 e	 Ensino	 Secundário,	 Lisboa:	M i n i s t é r i o	 d a	 E d u c a ç ã o . h t t p : / /www.dge .mec .p t / s i t e s/de fau l t / \ i l e s/ECidadania/educacao_desenvolvimento/Documentos/referencial_de_educacao_para_o	desenvolvimentoDireção-Geral	 da	 Educação	(2012)	 Educação	 para	 a	 Cidadania	 –	 linhas	o r i en tadoras	 , L i sboa :	 M in i s t é r i o	 da	Educação.FGS/CIDAC	 (2019)	 Iniciativas	 de	Educação	 para	 a	 Cidadania	 Global	 em	 meio	escolar.	 Um	 estudo	 exploratório.	 https://fgs.org.pt/wpcontent/uploads/2019/01/Desa\ios-Globais-Final.pdfNussbaum,	 M.	(2014)	 Educação	 e	 Justiça	 Social.	 Mangualde:	Edições	Pedago.Camões	 I	CL	 (2018)	Estratégia	Nacional	de	Educação	para	o	Desenvolvimento	-	 E N E D	 2 0 1 8 - 2 0 2 2 .	 h t t p s : / /www. i n s t i t u t o c a m o e s . p t / i m a g e s /cooperacao2/resolened1822.pdfDespacho	 nº	5908/2017,	 de	 5	 de	 julhoDecreto-Lei	 nº	55/2018,	de	6	de	Julho	Keywords:	 Educação	 para	 a	 Cidadania	 Global,	Educação	 para	 o	 Desenvolvimento,	 Escolas,	Formação	de	Professores;	SPCE20-27427	 -A	 Educação	 Indígena	 no	contexto	das	Tecnologias	Digitais:	análise	de	obras	 do	 acervo	 digital	 especializado	 nos	temas	 povos	 indígenas	 do	 Brasil	 (2003	 a	2017)	Sonaira	 de	 araújo	 moura	 -	 Universidade	 do	Minho	Bento	Duarte	da	Silva	-	Universidade	do	Minho		Comunicação	Oral	O	presente	texto	analisa	obras	do	acervo	online	da	 biblioteca	 Curt	 Nimuendajú	 da	 Fundação	Nacional	 do	 Igndio	 –	 FUNAI,	 especializada	 nos	temas	povos	indıǵenas	do	Brasil,	no	perıódo	de	2003	 a	 2017.	 Teve	 como	 objetivo	 entender	 a	relação	 das	 TDIC	 –	 Tecnologias	 Digitais	 de	Informação	e	Comunicação	com	a	Educação	dos	povos	Ashaninka,	em	especial	sua	integração	ao	currıćulo	 escolar,	 por	 meio	 de	 um	 quadro	epistemológico	 de	 natureza	 qualitativa.	 A	 RSL	foi	 guiada	 pelas	 seguintes	 questões:	 Há	comunidades	 que	 colocam	 as	 tecnologias	digitais	a	serviço	dos	interesses	do	grupo	e	das	causas	 ind ı́ genas	 para	 emanc ipaç ão ,	sustentabilidade,	 desenvolvimento	 cultural	 e	social	 e	 valorização	 dos	 seus	 saberes,	conhecimentos	 e	 tradições?	 De	 que	 forma	 as	Tecnologias	 digitais	 estão	 sendo	 integradas	Educação	 Escolar	 Indıǵena?	 As	 pesquisas	 e	obras	 foram	 selecionadas	 com	 base	 em	critérios	de	ano,	documento	digital	disponıv́el	e	tıt́ulos	relacionados	ao	objeto	da	pesquisa	com	o	 objetivo	 de	 apresentar	 elementos	 para	análise	de	literatura	e	do	estado	da	arte	sobre	a	Educação	 Indıǵena	 e	 Tecnologias	 Digitais.	 Nos	procedimentos	 metodológicos,	 na	 técnica	 de	análise	 de	 dados	 qualitativos,	 teve	 apoio	signi\icativo	do	 software	NVIVO.	Os	 resultados	da	 revisão	 evidenciam	 o	 protagonismo	indı́gena	 e	 a	 exploração	 de	 TDIC	 para	 a	215

Educar para a cidadania global: contributos para a área curricular de cidadania e desenvolvimento

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Educar para a cidadania global: contributos para a área curricular de cidadania e desenvolvimento

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