O presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da componente Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sendo composto por duas partes. A primeira parte refere-se às práticas realizadas ao longo da PES, apresentando uma reflexão e análise do trabalho desenvolvido, em ambos os contextos.
A segunda parte é constituída pelo trabalho de investigação com o principal objetivo de compreender como estão organizados os espaços exteriores dos contextos, interpretar as conceções e o sentido pedagógico que é atribuído a esses espaços, através da análise de estudos realizados no âmbito da formação inicial de professores.
Metodologicamente, este projeto inscreve-se no paradigma interpretativo orientado por uma investigação qualitativa, e tem como objeto de estudo investigar sobre o espaço exterior como potenciador de aprendizagem. Privilegiou-se como técnica de recolha de dados, a análise documental que permitiu compreender a prática pedagógica realizada com foco na utilização do espaço exterior. Este estudo permitiu compreender que apesar de o espaço exterior ser valorizado, é um espaço ainda pouco dinamizado e organizado pelos educadores e pouco utilizado pelas crianças. Sendo o educador de infância gestor do currículo e responsável pela organização dos espaços e materiais do contexto educativo, o espaço exterior surge como dimensão importante enquanto potencializador de desenvolvimento e aprendizagem, da mesma forma que o espaço sala.This Report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice (PES) component of the Master's Degree in Early Childhood and Primary Education and consists of two parts. The first part refers to the practices carried out throughout the PES, presenting a reflection and analysis of the work developed, in both contexts.
The second part consists of the research work that has the main point to understand how outer spaces are organized in the contexts, to interpret the conceptions and the pedagogical sense that is attributed to these spaces.
Methodologically, this project subscribes to the interpretive paradigm guided by a qualitative investigation and has the aim to investigate the outdoor has a learning enhancer. In this process, it was fundamental to make choices regarding procedures for collecting information. Were preferred as data collection techniques, which allowed to understand the pedagogical practice. This study allowed us to understand that although the outer space is valued, it is a space still little invigorated and organized by educators and little used by children. Being the childhood educator the manager of the curriculum and responsible for the organization of outer spaces and educative context materials, he should value the outer space as a learning enhancer in the same way that he values the inner space
