Esta apresentação visa a comunicação na Educação a distância, caraterizando o o espaço comunicativo online, síncrono e  assíncrono, e os modos de comunicação, relacionando com a tecnologia disponível. São igualmente divulgadas oportunidades para comunicação e interação no espaço educativo digital.N/

Barros, Daniela Melaré Vieira

Moreira, Darlinda

Portuguese

Repositório Aberto da Universidade Aberta

1Orientações práticas para a comunicação síncrona e assíncrona em contextos educativos digitaisDarlinda Moreira & Daniela Barros Universidade Aberta Palavras-chave: Educação a distância; Práticas online; Comunicação síncrona; Comunicação assíncrona; InteraçãoOrientações práticas para a comunicação síncrona e assíncrona em contextos educativos digitais, de Darlinda Moreira e Daniela Barros, é disponibilizado sob a Licença Creative Commons-Atribuição - NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 InternacionalNa Educação a Distância, o espaço comunicativo online utiliza a comunicação síncrona e assíncrona. O tempo dedicado a cada um destes tipos de comunicação é variável, embora o modo assíncrono seja  preferencial. COMUNICAÇÃO ASSÍNCRONA • ocorre de modo diferido, não sincronizado, não exige a presença simultanea dos par7cipantes, nem no espaço nem no tempo, para  comunicarem entre si.COMUNICAÇÃO SÍNCRONA • ocorre de forma sincronizada,  implica que os par7cipantes  se encontrem num mesmo espaço (;sico ou online) e em  tempo real, para  comunicarem entre si.Ø Maior reflexão e reformulação  de ideias, pois a extensão ao longo do tempo de uma discussão ou conversa admite edição, controle de reações emocionais ou cognitivas, inferência e desenvolvimento de argumentos. ØQue os indivíduos avancem ao seu ritmo e participem quando lhes é mais conveniente.ØVários recursos podem ser incorporados na comunicação, simultaneamente, de forma rápida e simples. Por exemplo:  textos, imagens, podcasts e vídeos.ØVárias experiências, provenientes dos elementos da rede  (isto é, alunos e professores) são relatadas no espaço educativo  digital, de forma voluntária e autónoma, ficando disponíveis para apropriação,  transformação  e aplicação em outros tempos e lugares. Na Educação a Distância a  comunicação e interação assíncrona, possibilita: Comunicação Assíncrona Comunicação SíncronaUm para um(comunicação interpessoal)Professor- EstudanteEstudante- ProfessorExemplos:E-mail, WhatsappExemplos:Telefone fixo, Telemóvel Um para muitos(comunicação de massas)Professor-EstudantesEstudante-Estudantes.Exemplos:Livros, jornais, gravações de vídeo e de áudioWhatsapp, mensagensExemplos:Difusões em direto de rádio ou televisão, videoconferência.Muitos para muitos(comunicação em rede)Estudantes-Professor-EstudanteExemplos:Fóruns, Blogs, Wikis, Redes sociais.Exemplos:Chats, videoconferências coletivas Fonte: Adaptado de Jensen & Helles (2017,  p.17)Comunicação e tecnologias disponíveis Na Educação a Distância, o espaço comunicativo online, síncrono ou assíncrono, permite a comunicação numa rede, ou seja, o modo de comunicação de "muitos para muitos”.Modo assíncronoplataformas de aprendizagemProfessor – Estudante(Assuntos e situações para  comunicação e interação)(1) Conteúdo, objetivos, competências que o estudantedeve desenvolver;(2) Atividades a serem desenvolvidas online: fóruns,atividades, exercícios e orientações para aaprendizagem;(3) Ferramentas, aplicativos, recursos abertosdisponibilizados ao estudante;(4) Propostas de avaliação;(5) Mediação, Interação, apoio e orientação constantedos estudantes.Modo síncronoferramentas de videoconferência em tempo realProfessor – Estudante(Assuntos e situações para  comunicação e interação)(1) Conteúdo, objetivos, competências que o estudante devedesenvolver;(2) Metodologia de ensino a ser desenvolvida navideoconferência: apresentação do conteúdo; perguntas edúvidas sobre atividades, exercícios ou tarefas; informaçãosobre a calendarização dos encontros e a duração dasatividades;(3) Recursos e materiais a serem disponibilizados aoestudante;(4) Propostas de avaliação, explicadas no final da interaçãosíncrona;(5) Espaço para dúvidas, perguntas e apresentação deperspetivas.Oportunidades para comunicação e interação  no espaço educativo digital: Professor - EstudanteModo assíncronoplataformas de aprendizagemEstudante-Professor(1)Temáticas e temas que devo estudar e comoirei estudar;(2) Quais as atividades, tarefas e exercícios quedevo realizar e quando;(3) Quais os recursos que tenho para estudar;(4) O que devo enviar ao professor para aavaliação da minha aprendizagem;(5) Interação e diálogo constante ao longo dotempo com o docente.Modo síncronoferramentas de videoconferência em tempo real Estudante-Professor(1)Temáticas e temas que devo estudar e como irei estudar;(2) Quais as atividades, tarefas e exercícios que devo realizare quando;(3) Quais os recursos que tenho para estudar;(4) O que devo enviar ao professor para a avaliação da minhaaprendizagem;(5) Interação com o docente em tempo real.Oportunidades para comunicação e interação no espaço educativo digital:Estudante - ProfessorModo assíncronoplataformas de aprendizagemEstudantes – Estudantes(1) O que aprendi e posso par<lhar em rede, o queencontrei na internet sobre o tema;(2) O que <ve dificuldade em realizar, as partes doconteúdo que não entendi, onde posso encontraroutro material que me explique o tema de formadiferente;(3) Quais os recursos que tenho e u<lizei paraestudar que posso u<lizar para colaborar con<go;(4) O que foi mais diJcil realizar na a<vidade paraavaliação;(5) Par<lha, entreajuda e colaboração constanteentre os estudantes.Modo síncronoferramentas de videoconferência em tempo real Estudantes – Estudantes(1) O que aprendi e posso par<lhar com os colegas, o queencontrei na internet sobre o tema;(2) O que <ve dificuldade em realizar, as partes dosconteúdos que não entendi, onde posso encontrar outromaterial que me explique o tema de forma diferente;(3) Quais os recursos que tenho e u<lizei para estudarque podem colaborar con<go;(4) O que foi mais diJcil realizar nas a<vidades deavaliação;(5) Par<lha, entreajuda e colaboração constante entre osestudantes.Oportunidades para comunicação e interação no espaço educativo  digital: Estudante-EstudantesModo assíncronoplataformas de aprendizagemEstudantes-Professor-Estudante(1) Aplicações, em situações reais, do que aprendemos;(2) Partilhas coletivas entre colegas e professor, e receber  feedback dos colegas e professor;(3) Divulgação de resultados e experiências;(4) Trabalhos em grupo sobre perceções contrárias a afirmação geral proposta;(5) Construção colaborativa e de coaprendizagem entre todos.Modo síncronoferramentas de videoconferência em tempo real Estudantes-Professor-Estudante(1) Aplicações em situações reais do que aprendemos;(2) Partilhas coletivas entre  colegas e professor e receber feedback dos colegas e professor;(3) Divulgação de resultados e experiências;(4) Trabalhos em grupo sobre perceções contrárias a afirmaçãogeral proposta;(5) Construção colaborativa e de coaprendizagem entre todos.Oportunidades para comunicação e interação no espaço educativo digital: Estudantes-Professor-EstudantePense numa Unidade  Curricular que esteja presentemente a lecionar. Quais as vantagens e desvantagens de incorporar na sua metodologia de ensino atividades síncronas e atividades assíncronas, simultaneamente?REFERÊNCIASBates, A.W. (2019). Teaching in a Digital Age – Second Edi3on. Vancouver, B.C.: Tony Bates Associates Ltd. Retrieved fromhCps://pressbooks.bccampus.ca/teachinginadigitalagev2/ Coleção MPV_ INOV@ÇÃO. Disponível em  hCps://portal.uab.pt/colecao-mpv_inovacao/Conrad, D. (2014) InteracYon and CommunicaYon in Online Learning CommuniYes: Toward and Engaged and Flexible Future. Em Zawacki-Ritecher and Terry Anderson (Eds.) Online Distance EducaYon. Towards a Research Agenda. Alberta: AthabascaUniversity. Cortês, C. & Gabriel, G. (2010) SBIDM: comunicação síncrona, assíncrona e mulYdireccional DOI: 10.13140/RG.2.1.4218.6646 Jensen, K. B. & Helles, R. (2017) Speaking into the System: Social media and many-to-one communicaYon. In European Journal of Communica3on, Vol. 32(1) 16-25Mitchel, E.T. (2019). Using debate in an online asynchronous social policy course. Online Learning, 23(3), 21-33. doi:10.24059/olj.v23i3.2050 Montovani & Viana, 2010, Comunicação assíncrona como ferramenta no ensino-aprendizagem de estansYca aplicada à administração. DOI: 10.35362/rie5431672Moreira, D. (2020) Virtual networks and asynchronous communiYes: methodological reflecYons on the digital. In ClemensWieser & Angela Pilch Ortega (Eds.) Rethinking Ethnography in Higher Educa3on. London: Springer VR (in press - outubro de2020)

Orientações práticas para a comunicação síncrona e assíncrona em contextos educativos digitais

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