The Education for Citizenship and Human Rights was incorporated (2007) to the Spanish official curriculum as an autonomous subject, which any pupil in primary or secondary education has to do. Obviously, when it comes to such a social and educational change, teachers are meant to be a basic part of this process, especially because this subject has not been studied initially and there are very few Lifelong Learning plans based on an assessment of needs. That is why, trying to find out what teachers think, the authors have carried out a study, based on a questionnaire to this purpose, focusing on teachers’ knowledge and attitudes towards this particular curriculum situation. This article is aimed at assessing the technical quality of the items, reliability, construct validity and predictive validity of the factorial measurement instrument proposed. Furthermore, we carried out an item analysis in terms of difficulty and discrimination. The instrument has been applied to a sample of 796 teachers of primary and secondary education. After the analysis, the questionnaire was categorically demonstrated as valid for the purpose for which it was planned.La Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos ha sido incorporada (2007) al currículo oficial en España como materia autónoma, que debe ser cursada por todos los alumnos de Enseñanza Primaria y Secundaria. Como es lógico, un cambio de este alcance social y educativo convierte de nuevo al profesorado en pieza básica del proceso, máxime cuando no ha cursado la materia en su formación inicial ni abundan los planes de formación continua basados en un diagnóstico de necesidades. En ese sentido, tratando de saber lo que piensan los profesores en activo, los autores han llevado a cabo un estudio, a partir de un cuestionario realizado al efecto, centrado en los conocimientos y actitudes de los profesores ante esa coyuntura curricular. Este artículo tiene como principal objetivo evaluar la calidad técnica de los ítems, la fiabilidad, la validez de constructo factorial y la validez predictiva del instrumento de medida propuesto. Además, se realiza un análisis de los ítems en términos de dificultad y discriminación. El instrumento ha sido aplicado a una muestra de 796 profesores de los citados niveles de enseñanza. Después de los análisis realizados, el cuestionario se demuestra sustantivamente válido para el propósito con el que fue construido.L’Éducation pour la Citoyenneté et les Droits de l’Homme a été intégrée (2007) au programme officiel en Espagne en tant que matière autonome, qui doit être suivie par tous les élèves de l’enseignement primaire et secondaire. Comme c’est bien logique, un tel changement social et éducatif, rend de nouveau aux professeurs leur importance comme éléments principaux du processus d’enseignement surtout étant donné le fait qu’ils n’ont pas étudié cette matière pendant leur formation initiale et il n’y a non plus un plan de formation continue fondé sur un diagnostic des nécessités. Dans ce sens, tout en essayant de découvrir ce qu’ils en pensent les professeurs en service, les auteurs ont réalisé une étude, basée sur un questionnaire à cet effet, en mettant l’accent sur les connaissances et les attitudes des enseignants face à cette conjoncture curriculaire. Évaluer la qualité technique des articles, de la fiabilité, de la validité de constructo factorial et la validité prédictive de l’instrument de mesure proposé. De plus, une analyse des items est réalisée dans des limites (termes) de difficulté et de discrimination. L’instrument a été appliqué à un échantillon de 796 professeurs des niveaux cités d’enseignement. Après les analyses menées à bien, le questionnaire se démontre nettement valable pour les buts pour lesquels il a été élaboré
