En este trabajo se pretende identificar los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras que mejor se adapten a diferentes entornos educativos- ya sea presencial u online- con el objetivo de observar cómo la optimización de diferentes estrategias metodológicas puede resultar en la optimización del aprendizaje. Para este propósito, identificamos la construcción de ambientes de aprendizaje que se han llevado a cabo, por un lado, en un entorno on line (Universidade Alberta) y, por otro, en uno presencial enriquecido digitalmente (Universidade Catolica Portuguesa). De esta manera, proponemos un diseño metodológico basado en la adaptabilidad tanto de los componentes cognitivos de los alumnos como del contexto en el que se produce el aprendizaje. Se apuesta a la diversificación no sólo de contenidos, sino también de las diferentes maneras de entender el aprendizaje.In this article, we aim to identify the components of the learning-teaching process for foreign languages
that better adapt themselves to different teaching environments (face-to-face and online) with the
objective of observing how the optimization of different methodological strategies can result in the
optimization of learning. Likewise, we will identify some of the learning environmental constructions
that have been carried out in a completely “online” environment (Universidade Aberta) as well as
in a face-to-face but digitally enriched context (Universidade Católica Portuguesa).In this way, we
propose a methodological design based on the adaptability of both the cognitive components of the
students and the context in which learning takes place. It is committed to the diversification not only
of contents, but also of the different ways of understanding learning.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
