Der Artikel erläutert, dass der Einsatz des Computers im Unterricht die Möglichkeit bietet, die Lernumgebung zu bereichern. So werden zumindest in einigen Bereichen die Chancen vergrößert, beim Lernen dem individuellen Lerntempo mehr Rechnung zu tragen, vielleicht können auch individuelle Lücken im Wissen leichter geschlossen werden. Schüler und Schülerinnen werden allerdings dabei auch "lernen", die Technik nur dort zu nutzen, wo sie besonders sinnvoll erscheint

Zimmermann, Harald H.

Scientific publications of the Saarland University

Schule und Computer 2000  Von Prof. Dr. Harald Zimmermann In: Saar-Wirtschaft 2/97 Der Computer mit seinen verschiedensten Ausprägungen ist ein Werkzeug geworden, seine Nut-zung als Instrument eine Kulturtechnik wie das „Rechnen" und „Schreiben" selbst. Wer diese Techniken nicht angemessen beherrscht, wird in der Weiterbildung und am Arbeitsmarkt in naher Zukunft kaum mehr eine Chance haben, jedenfalls nicht im Dienstleistungssektor. Schule und Hochschule müssen diesen Entwicklungen besonders Rechnung tragen, da sie gerade die jungen Menschen qualifizieren, die den anstehenden Entwicklungen besonders intensiv aus-gesetzt sein werden. Mit Projekten wie CIP (Computerinvestitionsprogramm) hat man an Hoch-schulen erste Schritte getan, mit dem Projekt „Schulen ans Netz" geht man im schulischen Be-reich ähnliche Wege. Lehrer müssen vorangehen Ohne die besondere Motivation und Kompetenz der Unterrichtenden (weniger „technischer" als inhaltlicher Art) wird es lange dauern, ehe die gesteckten Ziele erreicht werden. Man kann nicht von den Schülern erwarten, dass sie zu Hause über einen hinreichend hochwertigen PC verfügen, wenn die Lehrer selbst abseits stehen. Das Werkzeug „Computer", worunter insbesondere der heutige PC mit Multimedia-Funktionen verstanden wird, durchdringt zunehmend alle Lebensbereiche. Er wird dementsprechend zum Instrument in jedem (Schul-)Fach. Vordringliche Aufgabe ist es daher, den PC als ein solches Werkzeug in den Fachunterricht zu integrieren und seine Möglichkeiten auszuloten. Eine „welt-weite Kommunikation" der Schüler untereinander oder das Basteln der Schülerzeitung kommen als Nebenwirkung fast von alleine. Die Nutzung des „Internet" darf insbesondere nicht dazu füh-ren, die „Computerwelt" beim eigenen Fach zu vernachlässigen. Dementsprechend erscheint es vordringlich, für jedes Schulfach und jedes Schuljahr, ähnlich den Lehrbüchern, eine Übersicht über das Angebot (thematisch wie didaktisch) sicherzustellen und dabei die Möglichkeiten der Integration von Internet, CDROM und was es sonst noch geben mag in den Unterricht zu nutzen. Ein einzelner Computerraum in der Schule ist allenfalls ein Anfang. Es sind beispielsweise schnellstmöglich zumindest Displaymöglichkeiten in allen oder mehreren Klassen (durch Be-schaffung mobiler Geräte, zumindest Laptop und LCD-Display) zu schaffen. Warum soll ein Schüler beispielsweise seine Hausarbeit nicht „papierlos" vorstellen? Warum soll man nicht am PC in Form des CSCW (Computer-supported Cooperative Work) ein Thema in der Klasse ge-meinsam erarbeiten und jeder sich das Ergebnis „auf Diskette" mitnehmen können, um nur eine Variante zu nennen? Elternhaus und Wirtschaft Elternhaus und Wirtschaft dürfen natürlich nicht nur verbal hinter diesen Aktivitäten stehen. Ein hinreichend ausgestatteter PC kostet heute zwischen 2 000 und 3 000 DM. Wenn die Schule ihren „Verpflichtungen" nachkommt, werden die meisten Eltern ihren Kindern sicherlich das nötige Werkzeug besorgen; wenn es finanziell gar nicht reicht, wird man Wege suchen und finden müs-sen, durch private Initiative die entsprechenden Arbeitsmöglichkeiten „zu Hause" zu schaffen, u. a. notfalls durch einen von der Wirtschaft geförderten Fonds, denn diese profitiert letztendlich von einer entsprechenden Qualifikation. Hier muß man gegebenenfalls unkonventionelle und unbürokratische Wege gehen. Hier spätestens kommt das beliebte Argument, doch besser noch zu warten, bis die PCs noch billiger geworden seien. Preiswerter werden sie in der Tat, und man wird damit auch rechnen müssen, dass sich die Geräte alle drei bis vier Jahre „überleben". Aber dies darf nicht davor ab-schrecken, jetzt anzufangen und dafür vor allem die Rahmenbedingungen bereitzustellen. Die Rolle der Schulbehörden Die Schulbehörden und „übergeordneten Instanzen" (Ministerien, Kommunen) müssen zunächst in jeder Schule die technischen Rahmenbedingungen sichern: mindestens zwei, besser drei und mehr vernetzte Computersäle, die Möglichkeit der individuellen Arbeit und des Übens in der unterrichtsfreien Zeit (also Offenhalten und Betreuung am Nachmittag), Zulassung des Compu-ters als Unterrichtsmittel (wenn es geht nach dem Kindergartenalter!). Es sollte ohne Zusatzbe-dingungen akzeptiert werden, wenn ein Schüler seine Hausarbeiten mit dem Computer macht, soweit es in der Schule die entsprechenden Displaymöglichkeiten gibt. Auf lange Sicht wird ein professioneller Umgang mit dem PC geprägt sein durch die Basisfä-higkeit, mit einer Schreibmaschinentastatur angemessen umzugehen. Der Schreibmaschinen-unterricht gehört als Angebot, gegebenenfalls auch als Pflichtfach in jede Schulform (lieber im Fach Deutsch für einige Monate - mehr Zeit braucht es nicht, um Grundkenntnisse zu erwerben - auf einige Inhalte verzichten!). Lernen bleibt anstrengend Um die Schüler muss man sich meines Erachtens die wenigsten Gedanken machen. Allerdings ist es schon ein Unterschied, ob man den PC zum Computerspiel oder im Rahmen der Ausbildung benutzt: Lernen bedeutet eine erhebliche geistige Anstrengung, dies wird auch unter Nutzung der neuen Techniken so bleiben. Der Einsatz des Computers im Unterricht bietet die Möglichkeit, die Lernumgebung zu berei-chern. So werden zumindest in einigen Bereichen die Chancen vergrößert, beim Lernen dem in-dividuellen Lerntempo mehr Rechnung zu tragen, vielleicht können auch individuelle Lücken im Wissen leichter geschlossen werden. Schüler und Schülerinnen werden allerdings dabei auch „lernen", die Technik nur dort zu nutzen, wo sie besonders sinnvoll erscheint. Den Lehrer und die personale Kommunikation wird man nicht ersetzen können; allenfalls ist neben das „tote" Lehr-buch ein etwas flexibleres Präsentationsinstrument getreten: Das „Zuhalten der Übersetzung mit der Hand" kann vielleicht durch einen elektronischen Vokabeltrainer ersetzt werden; beim Schreiben können Stil- und Rechtschreibhilfen einbezogen werden u. a. m. Der Lehrer wird also von einigen trivialen Funktionen entlastet und gewinnt damit vielleicht etwas mehr Zeit für „hö-herwertige" Funktionen, insbesondere für die Lernfortschrittskontrolle in komplexeren Wissens-bereichen. 

Schule und Computer 2000

Universaar

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Schule und Computer 2000  
Von Prof. Dr. Harald Zimmermann 
In: Saar-Wirtschaft 2/97 
Der Computer mit seinen verschiedensten Ausprägungen ist ein Werkzeug geworden, seine Nut-
zung als Instrument eine Kulturtechnik wie das „Rechnen" und „Schreiben" selbst. Wer diese 
Techniken nicht angemessen beherrscht, wird in der Weiterbildung und am Arbeitsmarkt in naher 
Zukunft kaum mehr eine Chance haben, jedenfalls nicht im Dienstleistungssektor. 
Schule und Hochschule müssen diesen Entwicklungen besonders Rechnung tragen, da sie gerade 
die jungen Menschen qualifizieren, die den anstehenden Entwicklungen besonders intensiv aus-
gesetzt sein werden. Mit Projekten wie CIP (Computerinvestitionsprogramm) hat man an Hoch-
schulen erste Schritte getan, mit dem Projekt „Schulen ans Netz" geht man im schulischen Be-
reich ähnliche Wege. 
Lehrer müssen vorangehen 
Ohne die besondere Motivation und Kompetenz der Unterrichtenden (weniger „technischer" als 
inhaltlicher Art) wird es lange dauern, ehe die gesteckten Ziele erreicht werden. Man kann nicht 
von den Schülern erwarten, dass sie zu Hause über einen hinreichend hochwertigen PC verfügen, 
wenn die Lehrer selbst abseits stehen. 
Das Werkzeug „Computer", worunter insbesondere der heutige PC mit Multimedia-Funktionen 
verstanden wird, durchdringt zunehmend alle Lebensbereiche. Er wird dementsprechend zum 
Instrument in jedem (Schul-)Fach. Vordringliche Aufgabe ist es daher, den PC als ein solches 
Werkzeug in den Fachunterricht zu integrieren und seine Möglichkeiten auszuloten. Eine „welt-
weite Kommunikation" der Schüler untereinander oder das Basteln der Schülerzeitung kommen 
als Nebenwirkung fast von alleine. Die Nutzung des „Internet" darf insbesondere nicht dazu füh-
ren, die „Computerwelt" beim eigenen Fach zu vernachlässigen. Dementsprechend erscheint es 
vordringlich, für jedes Schulfach und jedes Schuljahr, ähnlich den Lehrbüchern, eine Übersicht 
über das Angebot (thematisch wie didaktisch) sicherzustellen und dabei die Möglichkeiten der 
Integration von Internet, CDROM und was es sonst noch geben mag in den Unterricht zu nutzen. 
Ein einzelner Computerraum in der Schule ist allenfalls ein Anfang. Es sind beispielsweise 
schnellstmöglich zumindest Displaymöglichkeiten in allen oder mehreren Klassen (durch Be-
schaffung mobiler Geräte, zumindest Laptop und LCD-Display) zu schaffen. Warum soll ein 
Schüler beispielsweise seine Hausarbeit nicht „papierlos" vorstellen? Warum soll man nicht am 
PC in Form des CSCW (Computer-supported Cooperative Work) ein Thema in der Klasse ge-
meinsam erarbeiten und jeder sich das Ergebnis „auf Diskette" mitnehmen können, um nur eine 
Variante zu nennen? 
Elternhaus und Wirtschaft 
Elternhaus und Wirtschaft dürfen natürlich nicht nur verbal hinter diesen Aktivitäten stehen. Ein 
hinreichend ausgestatteter PC kostet heute zwischen 2 000 und 3 000 DM. Wenn die Schule ihren 
„Verpflichtungen" nachkommt, werden die meisten Eltern ihren Kindern sicherlich das nötige 
Werkzeug besorgen; wenn es finanziell gar nicht reicht, wird man Wege suchen und finden müs-
sen, durch private Initiative die entsprechenden Arbeitsmöglichkeiten „zu Hause" zu schaffen, u. 
a. notfalls durch einen von der Wirtschaft geförderten Fonds, denn diese profitiert letztendlich 
von einer entsprechenden Qualifikation. Hier muß man gegebenenfalls unkonventionelle und 
unbürokratische Wege gehen. 
Hier spätestens kommt das beliebte Argument, doch besser noch zu warten, bis die PCs noch 
billiger geworden seien. Preiswerter werden sie in der Tat, und man wird damit auch rechnen 
müssen, dass sich die Geräte alle drei bis vier Jahre „überleben". Aber dies darf nicht davor ab-
schrecken, jetzt anzufangen und dafür vor allem die Rahmenbedingungen bereitzustellen. 
Die Rolle der Schulbehörden 
Die Schulbehörden und „übergeordneten Instanzen" (Ministerien, Kommunen) müssen zunächst 
in jeder Schule die technischen Rahmenbedingungen sichern: mindestens zwei, besser drei und 
mehr vernetzte Computersäle, die Möglichkeit der individuellen Arbeit und des Übens in der 
unterrichtsfreien Zeit (also Offenhalten und Betreuung am Nachmittag), Zulassung des Compu-
ters als Unterrichtsmittel (wenn es geht nach dem Kindergartenalter!). Es sollte ohne Zusatzbe-
dingungen akzeptiert werden, wenn ein Schüler seine Hausarbeiten mit dem Computer macht, 
soweit es in der Schule die entsprechenden Displaymöglichkeiten gibt. 
Auf lange Sicht wird ein professioneller Umgang mit dem PC geprägt sein durch die Basisfä-
higkeit, mit einer Schreibmaschinentastatur angemessen umzugehen. Der Schreibmaschinen-
unterricht gehört als Angebot, gegebenenfalls auch als Pflichtfach in jede Schulform (lieber im 
Fach Deutsch für einige Monate - mehr Zeit braucht es nicht, um Grundkenntnisse zu erwerben - 
auf einige Inhalte verzichten!). 
Lernen bleibt anstrengend 
Um die Schüler muss man sich meines Erachtens die wenigsten Gedanken machen. Allerdings ist 
es schon ein Unterschied, ob man den PC zum Computerspiel oder im Rahmen der Ausbildung 
benutzt: Lernen bedeutet eine erhebliche geistige Anstrengung, dies wird auch unter Nutzung der 
neuen Techniken so bleiben. 
Der Einsatz des Computers im Unterricht bietet die Möglichkeit, die Lernumgebung zu berei-
chern. So werden zumindest in einigen Bereichen die Chancen vergrößert, beim Lernen dem in-
dividuellen Lerntempo mehr Rechnung zu tragen, vielleicht können auch individuelle Lücken im 
Wissen leichter geschlossen werden. Schüler und Schülerinnen werden allerdings dabei auch 
„lernen", die Technik nur dort zu nutzen, wo sie besonders sinnvoll erscheint. Den Lehrer und die 
personale Kommunikation wird man nicht ersetzen können; allenfalls ist neben das „tote" Lehr-
buch ein etwas flexibleres Präsentationsinstrument getreten: Das „Zuhalten der Übersetzung mit 
der Hand" kann vielleicht durch einen elektronischen Vokabeltrainer ersetzt werden; beim 
Schreiben können Stil- und Rechtschreibhilfen einbezogen werden u. a. m. Der Lehrer wird also 
von einigen trivialen Funktionen entlastet und gewinnt damit vielleicht etwas mehr Zeit für „hö-
herwertige" Funktionen, insbesondere für die Lernfortschrittskontrolle in komplexeren Wissens-
bereichen. 


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