The coming into language of de-privileged Subjectivity in digital media culture Inclusion-theoretical perspectives of media pedagogy

Abstract

Will sich die Medienpädagogik den aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen stellen, wie sie durch die UN-BRK zu einer zentralen Aufgabe gegenwärtiger pädagogischer Auseinandersetzung geworden ist, stellt sich mit Nachdruck die Frage nach einer inklusionstheoretischen Grundierung der Medienpädagogik, ebenso wie nach einer systematischen medienpädagogischen Perspektive auf inklusive Handlungsfelder. Der Beitrag erarbeitet für beides Grundlagen. Auf der Basis poststrukturalistischer und postkolonialer Diskurstheorien und dem inklusionstheoretischen Trilemma von Mai-Anh Boger wird sowohl eine inklusionstheoretische Grundierung der Medienpädagogik als auch eine systematische Perspektive auf inklusive Handlungsfelder entfaltet. Der Beitrag stellt hierfür die Frage nach der Entstehung deprivilegierter Subjektivität in den Mittelpunkt. Ausgehend von Michel Foucault und Gayatri Spivak wird mit Blick auf deprivilegierte Subjektvität gefragt, inwieweit wer an einer Rede teilhaben bzw. (in seiner Eigensprachlichkeit) gehört werden kann. Hierfür wird das Konzept gebrochener Subjektivität entfaltet und die Chancen, die eine medienpädagogische Forschung zu Gesichtspunkten der Inklusion hat, herausgestellt. Abschliessend werden die drei inklusiven Handlungsfelder der Medienpädagogik systematisch dargestellt und das Konzept der «prekären medialen Selbst-Bezeugung» als Heuristik für das ‹Zur Sprache Kommen› deprivilegierter Subjektivität entfaltet.If media pedagogy is to meet the challenges presented by today's society, a task that has, due to the UN-BRK, become central to the current pedagogic debate, the questions of an inclusion-theoretical groundwork for media pedagogy as well as a systematic media pedagogic perspective on inclusive fields of action become ever more pressing. This paper shall develop fundamental frameworks for both issues. Both an inclusion-theoretical foundation for media pedagogy and a systematic perspective on inclusive fields of action will be developed on the basis of post-structural and post-colonial discourse theories and the trilemma of inclusion theory as postulated by Mai-Anh Boger. For this purpose, the central question will be how de-privileged subjectivity is formed. Based on the writings of Michel Foucault and Gayatri Spivak, the question regarding de-privileged subjectivity will be to what extent anyone can participate in speech or be heard (in his or her own language). To that end, we will develop the concept of broken subjectivity and outline the opportunities for media pedagogic research on aspects of inclusion. In conclusion, the three inclusive fields of action in media pedagogy will be portrayed systematically and the concept of «precarious media self-attestation» developed as a heuristic tool that allows de-privileged subjectivity to ‹have its say›