La implantación de las técnicas de simulación mediante computadora en el aula es una realidad en los actuales sistemas educativos. La necesidad de poder comprender los conceptos y fundamentos de redes de computadoras obliga a utilizar la computadora como instrumento para el aprendizaje. Esto, sumado a los costos elevados de equipos específicos necesarios para montar un laboratorio de red, y a los escasos recursos con los que cuenta el Departamento de Informática de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Salta (similares a los recursos con los que cuentan la mayoría de las universidades públicas en el interior del país), hacen considerar a las herramientas de simulación, como una posible solución para que las prácticas sean mejor aprovechadas por los estudiantes, posibilitando además la utilización de estas herramientas fuera de los horarios de clase.
Dentro del trabajo de investigación se evaluó la influencia de la utilización de software de simulación, en la enseñanza de contenidos de redes de computadoras en carreras de grado y en cursos de postgrado. Para ello se planteó un estudio aplicado, longitudinal y experimental que, asumiendo la complejidad del fenómeno educativo, consideró aspectos cuantitativos y cualitativos.Eje: Tecnología Informática Aplicada en Educación.Red de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Arias Figueroa, Daniel

Díaz, Francisco Javier

Gamarra, Álvaro

Gil, Diego I.

Gil, Gustavo Daniel

Gimson Saravia, Loraine Elizabeth

Gramajo, María Cecilia

Guevara, Miguel José

Moreno, Marcelo P.

Murazzo, María Antonia

Rodríguez, Nelson R.

Silvera, Jorge Alberto

Sánchez, Ernesto

SEDICI - Repositorio de la UNLP

1219 
 
 
Estudio de la Influencia del Uso de Simulación en la 
Enseñanza de Redes de Computadoras en el Nivel 
Universitario (resultados finales) 
Daniel Arias Figueroa1, Javier Díaz2, Cecilia Gramajo1, Gustavo Gil1, Ernesto Sánchez1, 
Loraine Gimson1, Álvaro Gamarra1, Jorge Silvera1, Diego Gil1 
Nelson Rodríguez3, María Murazzo3, Marcelo Moreno3, Miguel Guevara3 
 
C.I.D.I.A. (Centro de Investigación y Desarrollo de Informática Aplicada) 1 
Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Salta 
L.I.N.T.I. (Laboratorio en Nuevas Tecnologías Informáticas) 2 
Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata 
Departamento e Instituto de Informática - F.C.E.F. y N. - U.N.S.J.3 
Fac. de Ciencias Exactas Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de San Juan 
daaf@cidia.unsa.edu.ar, nelson@iinfo.unsj.edu.ar 
 
 
RESUMEN 
La implantación de las técnicas de 
simulación mediante computadora en el 
aula es una realidad en los actuales 
sistemas educativos. La necesidad de 
poder comprender los conceptos y 
fundamentos de redes de computadoras 
obliga a utilizar la computadora como 
instrumento para el aprendizaje. Esto, 
sumado a los costos elevados de equipos 
específicos necesarios para montar un 
laboratorio de red, y a los escasos recursos 
con los que cuenta el Departamento de 
Informática de la Facultad de Ciencias 
Exactas de la Universidad Nacional de 
Salta (similares  a los recursos con los que 
cuentan la mayoría de las universidades 
públicas en el interior del país), hacen 
considerar a las herramientas de 
simulación, como una posible solución 
para que las prácticas sean mejor 
aprovechadas por los estudiantes, 
posibilitando además la utilización de 
estas herramientas fuera de los horarios de 
clase. 
Dentro del trabajo de investigación se 
evaluó la influencia de la utilización de 
software de simulación, en la enseñanza de 
contenidos de redes de computadoras en  
carreras  de  grado   y  en  cursos     de 
postgrado. Para ello se planteó un estudio 
aplicado, longitudinal y experimental que, 
asumiendo la complejidad del fenómeno 
educativo, consideró aspectos 
cuantitativos y cualitativos. 
Palabras clave: Protocolo TCP-IP, 
Simulación, Virtualización, Enseñanza, 
Redes. 
 
CONTEXTO 
La línea de investigación fue apoyada por 
el C.I.D.I.A. (Centro de Investigación y 
Desarrollo de Informática Aplicada) que 
depende de la Facultad de Ciencias 
Exactas de la Universidad Nacional de 
Salta y el L.I.N.T.I. (Laboratorio en 
Nuevas Tecnologías Informáticas) que 
depende de la Facultad de Informática de 
la Universidad Nacional de La Plata, y, por 
lo tanto, se contó con toda la 
infraestructura disponible para esta 
investigación. El proyecto fue acreditado 
como Proyecto Tipo “A” Nº 2230/0 en el 
CIUNSa – Consejo de Investigación de la 
Universidad Nacional de Salta y contó con 
su financiamiento. 
Además se firmó convenio de 
colaboración con la Universidad Nacional 
de San Juan, con el  objetivo de    replicar 
1220 
 
 
las experiencias en la Facultad de  Ciencias 
Exactas Físicas y Naturales. 
 
1. INTRODUCCIÓN 
Uno de los objetivos claves en la 
enseñanza de las redes de computadoras en 
la Licenciatura en Análisis  de Sistemas, 
fue la de transmitir  fundamentos y 
conceptos básicos a los estudiantes de 
nuestra carrera de grado. Sin embargo, 
desde hace un tiempo hemos venido 
investigando cómo facilitar la relación 
entre la realidad y las teorías y modelos, es 
decir, entre lo concreto y lo abstracto. 
Las computadoras personales, con la 
variedad de software que se ha 
desarrollado, tienen en sí mismas un gran 
potencial para mejorar el proceso de 
enseñanza-aprendizaje, a fin de que: 
 El aprendizaje sea más interesante.
 El aprendizaje sea activo, no pasivo 
en las aulas.
 Los estudiantes estén más motivados.
 El aprendizaje sea al ritmo del 
estudiante en forma personalizada.
 La educación sea permanente.
 
El Departamento de Informática de la 
Facultad de Ciencias Exactas de la UNSa, 
ve a la simulación como una herramienta 
de apoyo pedagógico, que facilita la 
investigación y el desarrollo de una mejor 
calidad y pertinencia de la educación y de 
formación de saberes contextualizados 
entre teoría y práctica en el estudiante. 
Debido a esto, se está utilizando en 
diversas materias software de simulación. 
 
2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y 
DESARROLLO 
La línea de investigación, evaluó la 
influencia de la utilización de software de 
simulación en la enseñanza de contenidos 
de redes de computadoras, en el ámbito  de  
las  asignaturas  relacionadas  con    la 
temática en la carrera de Licenciatura en 
Análisis de Sistemas de la UNSa y en el 
ámbito de cursos de postgrado organizados 
por el C.I.D.I.A. Para ello, se llevó a cabo 
un estudio aplicado, longitudinal y 
experimental que, asumiendo la 
complejidad del fenómeno educativo,
 considera aspectos 
cuantitativos y cualitativos. 
Del resultado de la búsqueda de la mejora 
de la enseñanza realizada y la formación  y 
experiencia adquiridas, surgieron las 
siguientes hipótesis causales de 
investigación, en relación a las 
correlaciones aprendizaje-métodos de 
simulación: 
 Hipótesis I: A igualdad de recursos 
utilizados y experiencias, el alumno 
aprende mejor,  más 
significativamente, cuando 
complementa esas experiencias con 
métodos de simulación.
 Hipótesis II: El uso de software de 
simulación como complemento a los 
prácticos tradicionales o de 
laboratorio, mejora el aprendizaje de 
conceptos y la comprensión.
Asimismo, la investigación persiguió en  el 
marco del paradigma cualitativo los 
siguientes objetivos: 
 Realizar entrevistas y estudios de 
casos con los alumnos durante los 
períodos previstos.
 Diseñar actividades prácticas y de 
investigación adecuadas para ser 
realizadas con los simuladores.
 Fomentar el aprendizaje cooperativo 
entre los estudiantes.
 Introducir a los estudiantes de nivel 
universitario en la cultura científica 
actual, que concibe la simulación por 
computadora como una herramienta 
fundamental para el estudio, la 
investigación y la experimentación.
1221 
 
 
3. RESULTADOS ALCANZADOS 
La primera etapa  consistió  en  la 
preparación del material, guías de trabajos 
prácticos para  la utilización de los 
simuladores y realización de pruebas 
piloto para validación del mismo. 
En la segunda etapa del proyecto se 
realizaron diversas experiencias con 
simulación en asignaturas de la 
Licenciatura en Análisis de Sistemas y 
cursos de postgrado de la Universidad 
Nacional de Salta y en la Universidad 
Católica de Salta a través del convenio 
firmado entre ambas instituciones. 
En la tercera etapa del proyecto se 
analizaron los resultados obtenidos 
buscando responder a las preguntas 
planteadas. 
 
Experiencias realizadas 
A continuación se mencionan las 
experiencias realizadas en el período 
2012-2016: 
 
Año 2012 
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer en la asignatura Conectividad 
y Teleinformática de la Licenciatura 
en Análisis de Sistemas de la UNSa.
 Experiencia con el simulador KivaNS 
en la asignatura Conectividad y 
Teleinformática de la Licenciatura en 
Análisis de Sistemas de la UNSa.
 
Año 2013 
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer en la asignatura Redes de 
Computadoras I de la Licenciatura en 
Análisis de Sistemas de la UNSa.
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer en un curso de Postgrado 
organizado por el CIDIA.
 
Año 2014 
 Experiencia con Packet Tracer en la 
asignatura Redes de Computadoras  I
de la Licenciatura en Análisis de 
Sistemas de la UNSa. 
 Experiencia con el simulador 
MACSim en la asignatura Redes de 
Computadoras II de la  Licenciatura 
en Análisis de Sistemas de la UNSa.
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer y el Protocolo ARP en la 
asignatura Redes de Computadoras II 
de la Licenciatura en Análisis de 
Sistemas de la UNSa.
 Experiencia con el simulador 
MACSim en la asignatura 
Conectividad y Teleinformática de la 
Licenciatura en Análisis de Sistemas 
de la UNSa.
 
Año 2015 
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer y el Protocolo DNS en la 
asignatura Redes de Computadoras I 
de la Licenciatura en Análisis de 
Sistemas de la UNSa.
 Experiencia con GNS3 en un curso 
dictado en el marco de las Jornadas de 
Ingeniería de la UNSa.
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer y el Direccionamiento IP en la 
asignatura Redes de Computadoras I 
de la Licenciatura en Análisis de 
Sistemas de la UNSa.
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer y el Ruteo IP en la asignatura 
Redes de Computadoras I de la 
Licenciatura en Análisis de Sistemas 
de la UNSa.
 Experiencia con el simulador 
MACSim en la asignatura Redes I de 
la Ingeniería en Telecomunicaciones 
en la Universidad Católica de Salta.
 Experiencia con GNS3 en un curso  de 
extensión organizado por el CIDIA.
 Experiencia con el simulador 
MACSim en la asignatura Redes    de
1222 
 
 
Computadoras II de la  Licenciatura 
en Análisis de Sistemas de la UNSa. 
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer y el Protocolo ARP en la 
asignatura Redes de Computadoras II 
de la Licenciatura en Análisis de 
Sistemas de la UNSa.
 
Año 2016 
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer y el Direccionamiento IP en la 
asignatura Redes de Computadoras I 
de la Licenciatura en Análisis de 
Sistemas de la UNSa.
 Experiencia con el simulador Packet 
Tracer y el Ruteo IP en la asignatura 
Redes de Computadoras I de la 
Licenciatura en Análisis de Sistemas 
de la UNSa.
 Experiencia sobre el 
Direccionamiento IP con Router 
Cisco 3600 en la asignatura Redes de 
Computadoras I de la Licenciatura en 
Análisis de Sistemas.
 Experiencia sobre el Ruteo IP con 
Router Cisco 3600 en la asignatura 
Redes de Computadoras I de la 
Licenciatura en Análisis de Sistemas.
 Experiencia con el Simulador 
MACSim en la asignatura Redes de 
Computadoras II de la  Licenciatura 
en Análisis de Sistemas.
 Experiencia en un Curso para 
certificación Mikrotik organizado por 
el CIDIA.
 Experiencia con la herramienta  GNS3 
y Laboratorio real en la asignatura 
Redes I de la UCASAL.
 Encuesta a docentes de  asignaturas 
de redes de computadoras de diversas 
universidades vinculadas al proyecto.
 
Respuestas obtenidas a las preguntas 
planteadas 
¿Cómo influyen en la enseñanza y el 
aprendizaje, los TP realizados con un 
software de simulación? 
Contribuyen poderosamente a afianzar los 
conocimientos que se imparten. El 
estudiante puede verificar en topologías 
virtuales, como responde una variable 
dependiente a las variaciones de otra, u 
otras. 
Los métodos de simulación son una 
herramienta que, bien utilizada, permite 
expandir las posibilidades de la realidad 
física, potenciando el aprendizaje. 
 
¿Qué efectos causan los programas de 
simulación, en lo que hace a motivar al 
estudiante a aprender a resolver los 
problemas analizados en las clases 
teóricas? 
Los estudiantes se mostraron muy 
receptivos e interesados en las diferentes 
herramientas de software utilizados, 
manifestando decididamente en las 
encuestas realizadas, que el uso del  mismo 
los ha motivado al aprendizaje. 
 
¿Cuánto pueden contribuir los trabajos 
sobre el simulador a que se reafirmen los 
conceptos teóricos y la comprensión de los 
fundamentos y funcionamiento en general 
de las redes? 
Según las evaluaciones, las experiencias 
realizadas contribuyeron a brindarles una 
comprensión acabada de los conceptos 
teóricos, en mayor medida que los trabajos 
prácticos tradicionales. La posibilidad de 
variar la configuración de los componentes 
y visualizar el  cambio de comportamiento 
potencia el aprendizaje. También en las 
encuestas,  los estudiantes manifestaron su 
satisfacción. 
 
Dado que el alumno puede diseñar e 
inventar topologías y experimentar con 
ellas ¿hasta qué punto favorece la 
creatividad? 
1223 
 
 
En la medida que el alumno se sienta 
motivado a utilizar las herramientas de 
simulación, tendrá flexibilidad y 
oportunidades, que no es posible en la 
práctica tradicional. No tiene 
prácticamente limitaciones para crear y 
probar diferentes topologías. Los 
estudiantes manifestaron su actitud 
favorable hacia esta posibilidad  de diseñar 
e inventar, sin costo ni peligros. 
 
¿Hasta qué punto contribuyen a 
reemplazar un aprendizaje memorístico 
por aprendizaje significativo? 
En general puede decirse que el uso de 
métodos de simulación potencia el 
aprendizaje significativo de los conceptos 
que se aprenden en las clases, donde se 
enseñan los conceptos teóricos y se 
realizan ejemplos de aplicación. 
 
¿En qué momento conviene aplicar estos 
métodos, antes y/o después de los trabajos 
prácticos tradicionales? ¿Qué 
condiciones deben darse para la 
aplicación de estos métodos? 
Por el nivel alcanzado por los estudiantes 
en las evaluaciones realizadas de las 
actividades prácticas, se considera que es 
conveniente su utilización después de la 
presentación teórica y la práctica 
tradicional en aula, para permitir que el 
estudiante llegue al mismo con los 
conceptos más asimilados y más 
motivado. El trabajo práctico de 
laboratorio con equipo real le sirve, así, 
para terminar de aprender aspectos 
procedimentales, relacionados con la 
operación de dispositivos, como ya  hemos 
mencionado. 
 
¿Cómo estructurar una actividad  práctica 
utilizando métodos de simulación? 
Por lo expuesto, consideramos que las 
mismas deben realizarse en forma muy 
coordinada  con  las  clases  en  las  que se 
explica la teoría y la práctica tradicional. 
Debe buscarse la forma de que el 
estudiante se confronte con los conceptos 
aprendidos. Consideramos que las 
experiencias realizadas avalan la postura 
inicial en el sentido que  estas experiencias
 con simulación 
complementan las prácticas tradicionales, 
y ponen de manifiesto que son un recurso 
excelente para complementar la 
enseñanza. 
Los resultados alcanzados fueron 
publicados en revistas internacionales, 
congresos nacionales e internacionales y 
también hemos publicado un libro 
denominado “Redes de Computadoras I 
con Packet Tracer”, que fue evaluado y 
aprobado por la Editorial de la Universidad 
Nacional de  Salta  – EDUNSa – ISBN 
978-987-633-132-6-1. 
 
4. FORMACIÓN DE RECURSOS 
HUMANOS 
El equipo de investigación se conformó 
con un director y cinco miembros entre 
docentes, egresados y estudiantes 
avanzados. Además se sumaron docentes 
de otras dependencias de la universidad 
con trabajos concretos de tesis de 
especialidad en seguridad y redes. 
También se contó con el apoyo de un 
asesor. 
 Especialidad en Seguridad y Redes – 
UNLP. “Virtualización para la 
enseñanza de redes IP”. Expte. 3300- 
3489/11. Miguel A. Aguirre. (En 
desarrollo).
 Especialidad en Seguridad y Redes – 
UNLP. “Herramientas de Software  de 
Simulación para Redes de 
Comunicaciones”. Expte. 3300- 
5305/12. Juan Antonio Torres. 
(Aprobada en julio de 2015).
 Doctorado en Ciencias Informáticas – 
UNLP. “Estudio de la influencia de un   
entorno   de   simulación   en    la
1224 
 
 
enseñanza de redes en el nivel 
universitario”. Expte. 3300-5743/13. 
Daniel Arias Figueroa. (Tesis 
presentada para su evaluación). 
 Magister en Redes de Datos – UNLP. 
“Un estudio comparativo en 
extensiones de seguridad para el 
sistema de nombre de dominio 
(DNS)”. Expte. 3300-002113/10-000. 
Ernesto Sánchez.
 Magister en Ingeniería de Software – 
UNLP. “Desarrollo basado en 
Conocimiento siguiendo prácticas 
ágiles”. Expte. 3300-006507/13-000. 
Loraine Gimson. (Aprobada en 
noviembre de 2015).
 Cursando la Maestría en Redes de 
Datos en la UNLP. Ing. Álvaro I. 
Gamarra.
 Cursando la Licenciatura en Análisis 
de Sistemas en la UNSa. Diego Gil.
 
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Computing and Law – School of 
Computing. University of Derby. 
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KUROSE,  J.F.  &  ROSS,  K.W.  (2015). 
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Education. ISBN: 9780132856201. 
 
AVILA BLAS, Orlando José (2003). 
Probabilidad y estadística inferencial: 
teoría y aplicaciones. ISBN: 978-987- 
9381-23-6.Editorial: Univ. de Salta. 
 
GLIEM,        J        &        GLIEM,       R. 
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and Community Education. Midwest 
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CÁMARA,      ALZUGARAY      (2011). 
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Simulación y aprendizaje  significativo. La 
Tecnología Educativa al servicio de la 
Educación Tecnológica. 


Spanish

Estudio de la influencia del uso de simulación en la enseñanza de redes de computadoras en el nivel universitario (resultados finales)

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

1219   Estudio de la Influencia del Uso de Simulación en la Enseñanza de Redes de Computadoras en el Nivel Universitario (resultados finales) Daniel Arias Figueroa1, Javier Díaz2, Cecilia Gramajo1, Gustavo Gil1, Ernesto Sánchez1, Loraine Gimson1, Álvaro Gamarra1, Jorge Silvera1, Diego Gil1 Nelson Rodríguez3, María Murazzo3, Marcelo Moreno3, Miguel Guevara3  C.I.D.I.A. (Centro de Investigación y Desarrollo de Informática Aplicada) 1 Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Salta L.I.N.T.I. (Laboratorio en Nuevas Tecnologías Informáticas) 2 Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata Departamento e Instituto de Informática - F.C.E.F. y N. - U.N.S.J.3 Fac. de Ciencias Exactas Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de San Juan daaf@cidia.unsa.edu.ar, nelson@iinfo.unsj.edu.ar   RESUMEN La implantación de las técnicas de simulación mediante computadora en el aula es una realidad en los actuales sistemas educativos. La necesidad de poder comprender los conceptos y fundamentos de redes de computadoras obliga a utilizar la computadora como instrumento para el aprendizaje. Esto, sumado a los costos elevados de equipos específicos necesarios para montar un laboratorio de red, y a los escasos recursos con los que cuenta el Departamento de Informática de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Salta (similares  a los recursos con los que cuentan la mayoría de las universidades públicas en el interior del país), hacen considerar a las herramientas de simulación, como una posible solución para que las prácticas sean mejor aprovechadas por los estudiantes, posibilitando además la utilización de estas herramientas fuera de los horarios de clase. Dentro del trabajo de investigación se evaluó la influencia de la utilización de software de simulación, en la enseñanza de contenidos de redes de computadoras en  carreras  de  grado   y  en  cursos     de postgrado. Para ello se planteó un estudio aplicado, longitudinal y experimental que, asumiendo la complejidad del fenómeno educativo, consideró aspectos cuantitativos y cualitativos. Palabras clave: Protocolo TCP-IP, Simulación, Virtualización, Enseñanza, Redes.  CONTEXTO La línea de investigación fue apoyada por el C.I.D.I.A. (Centro de Investigación y Desarrollo de Informática Aplicada) que depende de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de Salta y el L.I.N.T.I. (Laboratorio en Nuevas Tecnologías Informáticas) que depende de la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata, y, por lo tanto, se contó con toda la infraestructura disponible para esta investigación. El proyecto fue acreditado como Proyecto Tipo “A” Nº 2230/0 en el CIUNSa – Consejo de Investigación de la Universidad Nacional de Salta y contó con su financiamiento. Además se firmó convenio de colaboración con la Universidad Nacional de San Juan, con el  objetivo de    replicar 1220   las experiencias en la Facultad de  Ciencias Exactas Físicas y Naturales.  1. INTRODUCCIÓN Uno de los objetivos claves en la enseñanza de las redes de computadoras en la Licenciatura en Análisis  de Sistemas, fue la de transmitir  fundamentos y conceptos básicos a los estudiantes de nuestra carrera de grado. Sin embargo, desde hace un tiempo hemos venido investigando cómo facilitar la relación entre la realidad y las teorías y modelos, es decir, entre lo concreto y lo abstracto. Las computadoras personales, con la variedad de software que se ha desarrollado, tienen en sí mismas un gran potencial para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de que:  El aprendizaje sea más interesante. El aprendizaje sea activo, no pasivo en las aulas. Los estudiantes estén más motivados. El aprendizaje sea al ritmo del estudiante en forma personalizada. La educación sea permanente. El Departamento de Informática de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNSa, ve a la simulación como una herramienta de apoyo pedagógico, que facilita la investigación y el desarrollo de una mejor calidad y pertinencia de la educación y de formación de saberes contextualizados entre teoría y práctica en el estudiante. Debido a esto, se está utilizando en diversas materias software de simulación.  2. LINEAS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO La línea de investigación, evaluó la influencia de la utilización de software de simulación en la enseñanza de contenidos de redes de computadoras, en el ámbito  de  las  asignaturas  relacionadas  con    la temática en la carrera de Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa y en el ámbito de cursos de postgrado organizados por el C.I.D.I.A. Para ello, se llevó a cabo un estudio aplicado, longitudinal y experimental que, asumiendo la complejidad del fenómeno educativo, considera aspectos cuantitativos y cualitativos. Del resultado de la búsqueda de la mejora de la enseñanza realizada y la formación  y experiencia adquiridas, surgieron las siguientes hipótesis causales de investigación, en relación a las correlaciones aprendizaje-métodos de simulación:  Hipótesis I: A igualdad de recursos utilizados y experiencias, el alumno aprende mejor,  más significativamente, cuando complementa esas experiencias con métodos de simulación. Hipótesis II: El uso de software de simulación como complemento a los prácticos tradicionales o de laboratorio, mejora el aprendizaje de conceptos y la comprensión.Asimismo, la investigación persiguió en  el marco del paradigma cualitativo los siguientes objetivos:  Realizar entrevistas y estudios de casos con los alumnos durante los períodos previstos. Diseñar actividades prácticas y de investigación adecuadas para ser realizadas con los simuladores. Fomentar el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. Introducir a los estudiantes de nivel universitario en la cultura científica actual, que concibe la simulación por computadora como una herramienta fundamental para el estudio, la investigación y la experimentación.1221   3. RESULTADOS ALCANZADOS La primera etapa  consistió  en  la preparación del material, guías de trabajos prácticos para  la utilización de los simuladores y realización de pruebas piloto para validación del mismo. En la segunda etapa del proyecto se realizaron diversas experiencias con simulación en asignaturas de la Licenciatura en Análisis de Sistemas y cursos de postgrado de la Universidad Nacional de Salta y en la Universidad Católica de Salta a través del convenio firmado entre ambas instituciones. En la tercera etapa del proyecto se analizaron los resultados obtenidos buscando responder a las preguntas planteadas.  Experiencias realizadas A continuación se mencionan las experiencias realizadas en el período 2012-2016:  Año 2012  Experiencia con el simulador Packet Tracer en la asignatura Conectividad y Teleinformática de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia con el simulador KivaNS en la asignatura Conectividad y Teleinformática de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Año 2013  Experiencia con el simulador Packet Tracer en la asignatura Redes de Computadoras I de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia con el simulador Packet Tracer en un curso de Postgrado organizado por el CIDIA. Año 2014  Experiencia con Packet Tracer en la asignatura Redes de Computadoras  Ide la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa.  Experiencia con el simulador MACSim en la asignatura Redes de Computadoras II de la  Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia con el simulador Packet Tracer y el Protocolo ARP en la asignatura Redes de Computadoras II de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia con el simulador MACSim en la asignatura Conectividad y Teleinformática de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Año 2015  Experiencia con el simulador Packet Tracer y el Protocolo DNS en la asignatura Redes de Computadoras I de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia con GNS3 en un curso dictado en el marco de las Jornadas de Ingeniería de la UNSa. Experiencia con el simulador Packet Tracer y el Direccionamiento IP en la asignatura Redes de Computadoras I de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia con el simulador Packet Tracer y el Ruteo IP en la asignatura Redes de Computadoras I de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia con el simulador MACSim en la asignatura Redes I de la Ingeniería en Telecomunicaciones en la Universidad Católica de Salta. Experiencia con GNS3 en un curso  de extensión organizado por el CIDIA. Experiencia con el simulador MACSim en la asignatura Redes    de1222   Computadoras II de la  Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa.  Experiencia con el simulador Packet Tracer y el Protocolo ARP en la asignatura Redes de Computadoras II de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Año 2016  Experiencia con el simulador Packet Tracer y el Direccionamiento IP en la asignatura Redes de Computadoras I de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia con el simulador Packet Tracer y el Ruteo IP en la asignatura Redes de Computadoras I de la Licenciatura en Análisis de Sistemas de la UNSa. Experiencia sobre el Direccionamiento IP con Router Cisco 3600 en la asignatura Redes de Computadoras I de la Licenciatura en Análisis de Sistemas. Experiencia sobre el Ruteo IP con Router Cisco 3600 en la asignatura Redes de Computadoras I de la Licenciatura en Análisis de Sistemas. Experiencia con el Simulador MACSim en la asignatura Redes de Computadoras II de la  Licenciatura en Análisis de Sistemas. Experiencia en un Curso para certificación Mikrotik organizado por el CIDIA. Experiencia con la herramienta  GNS3 y Laboratorio real en la asignatura Redes I de la UCASAL. Encuesta a docentes de  asignaturas de redes de computadoras de diversas universidades vinculadas al proyecto. Respuestas obtenidas a las preguntas planteadas ¿Cómo influyen en la enseñanza y el aprendizaje, los TP realizados con un software de simulación? Contribuyen poderosamente a afianzar los conocimientos que se imparten. El estudiante puede verificar en topologías virtuales, como responde una variable dependiente a las variaciones de otra, u otras. Los métodos de simulación son una herramienta que, bien utilizada, permite expandir las posibilidades de la realidad física, potenciando el aprendizaje.  ¿Qué efectos causan los programas de simulación, en lo que hace a motivar al estudiante a aprender a resolver los problemas analizados en las clases teóricas? Los estudiantes se mostraron muy receptivos e interesados en las diferentes herramientas de software utilizados, manifestando decididamente en las encuestas realizadas, que el uso del  mismo los ha motivado al aprendizaje.  ¿Cuánto pueden contribuir los trabajos sobre el simulador a que se reafirmen los conceptos teóricos y la comprensión de los fundamentos y funcionamiento en general de las redes? Según las evaluaciones, las experiencias realizadas contribuyeron a brindarles una comprensión acabada de los conceptos teóricos, en mayor medida que los trabajos prácticos tradicionales. La posibilidad de variar la configuración de los componentes y visualizar el  cambio de comportamiento potencia el aprendizaje. También en las encuestas,  los estudiantes manifestaron su satisfacción.  Dado que el alumno puede diseñar e inventar topologías y experimentar con ellas ¿hasta qué punto favorece la creatividad? 1223   En la medida que el alumno se sienta motivado a utilizar las herramientas de simulación, tendrá flexibilidad y oportunidades, que no es posible en la práctica tradicional. No tiene prácticamente limitaciones para crear y probar diferentes topologías. Los estudiantes manifestaron su actitud favorable hacia esta posibilidad  de diseñar e inventar, sin costo ni peligros.  ¿Hasta qué punto contribuyen a reemplazar un aprendizaje memorístico por aprendizaje significativo? En general puede decirse que el uso de métodos de simulación potencia el aprendizaje significativo de los conceptos que se aprenden en las clases, donde se enseñan los conceptos teóricos y se realizan ejemplos de aplicación.  ¿En qué momento conviene aplicar estos métodos, antes y/o después de los trabajos prácticos tradicionales? ¿Qué condiciones deben darse para la aplicación de estos métodos? Por el nivel alcanzado por los estudiantes en las evaluaciones realizadas de las actividades prácticas, se considera que es conveniente su utilización después de la presentación teórica y la práctica tradicional en aula, para permitir que el estudiante llegue al mismo con los conceptos más asimilados y más motivado. El trabajo práctico de laboratorio con equipo real le sirve, así, para terminar de aprender aspectos procedimentales, relacionados con la operación de dispositivos, como ya  hemos mencionado.  ¿Cómo estructurar una actividad  práctica utilizando métodos de simulación? Por lo expuesto, consideramos que las mismas deben realizarse en forma muy coordinada  con  las  clases  en  las  que se explica la teoría y la práctica tradicional. Debe buscarse la forma de que el estudiante se confronte con los conceptos aprendidos. Consideramos que las experiencias realizadas avalan la postura inicial en el sentido que  estas experiencias con simulación complementan las prácticas tradicionales, y ponen de manifiesto que son un recurso excelente para complementar la enseñanza. Los resultados alcanzados fueron publicados en revistas internacionales, congresos nacionales e internacionales y también hemos publicado un libro denominado “Redes de Computadoras I con Packet Tracer”, que fue evaluado y aprobado por la Editorial de la Universidad Nacional de  Salta  – EDUNSa – ISBN 978-987-633-132-6-1.  4. FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS El equipo de investigación se conformó con un director y cinco miembros entre docentes, egresados y estudiantes avanzados. Además se sumaron docentes de otras dependencias de la universidad con trabajos concretos de tesis de especialidad en seguridad y redes. También se contó con el apoyo de un asesor.  Especialidad en Seguridad y Redes – UNLP. “Virtualización para la enseñanza de redes IP”. Expte. 3300- 3489/11. Miguel A. Aguirre. (En desarrollo). Especialidad en Seguridad y Redes – UNLP. “Herramientas de Software  de Simulación para Redes de Comunicaciones”. Expte. 3300- 5305/12. Juan Antonio Torres. (Aprobada en julio de 2015). Doctorado en Ciencias Informáticas – UNLP. “Estudio de la influencia de un   entorno   de   simulación   en    la1224   enseñanza de redes en el nivel universitario”. Expte. 3300-5743/13. Daniel Arias Figueroa. (Tesis presentada para su evaluación).  Magister en Redes de Datos – UNLP. “Un estudio comparativo en extensiones de seguridad para el sistema de nombre de dominio (DNS)”. Expte. 3300-002113/10-000. Ernesto Sánchez. Magister en Ingeniería de Software – UNLP. “Desarrollo basado en Conocimiento siguiendo prácticas ágiles”. Expte. 3300-006507/13-000. Loraine Gimson. (Aprobada en noviembre de 2015). Cursando la Maestría en Redes de Datos en la UNLP. Ing. Álvaro I. Gamarra. Cursando la Licenciatura en Análisis de Sistemas en la UNSa. Diego Gil. 5. BIBLIOGRAFIA SAKAR,  N.  I.  (2006)  Teaching TCP/IP Networking Using Practical Laboratory Exercises, International Journal of Information and Communication Technology Education, Vol. 2, No. 4, pp. 39-50.  GOLDSTEIN, G., M LEISTEN, S, STARK, K.,& TICKLE, A. (2005)  Using a Network Simulation Tool to Engage Students in Active Learning Enhances Their Understanding of Complex Data Communications Concepts, Proceedings of the 7th Australasian conference on Computing Education, pp. 223-228.  JAVIDI,  G.  &  SHEYBANI,  E.   (2008) Content-Based Computer Simulation of a Networking Course: An Assessment, Journal of Computers, Vol. 3, No. 3, pp. 64-72. CAMERON, B. (2003): Effectiveness of simulation in a hybrid online networking course. Quarterly Review of Distance Education, 4(1), 51.  GATTO, D. (1993): The use of  interactive computer simulations in training. Australian Journal of Educational Technology, 9(2), 144-156.  YAVERBAUM,  G.,  &   NADARAJAN, U. (1996): Learning basic concepts of telecommunications: an experiment in multimedia and learning. Computers & Education, 26( 4), 215-224.  ZHU, S. Y. (2011).Teaching Computer Networks through Network Simulation Programs. Faculty of Business, Computing and Law – School of Computing. University of Derby. Learning Teaching & Assessment Conference.  KUROSE,  J.F.  &  ROSS,  K.W.  (2015). Computer Networking: A Top-Down Approach. 6th Edition. Pearson Education. ISBN: 9780132856201.  AVILA BLAS, Orlando José (2003). Probabilidad y estadística inferencial: teoría y aplicaciones. ISBN: 978-987- 9381-23-6.Editorial: Univ. de Salta.  GLIEM,        J        &        GLIEM,       R. (2003). Calculating, Interpreting, and Reporting Cronbach’s Alpha Reliability Coefficient for Likert-Type Scales. Conference in Adult, Continuing, and Community Education. Midwest Research to Practice.  CÁMARA,      ALZUGARAY      (2011). Trabajos Prácticos, Métodos de Simulación y aprendizaje  significativo. La Tecnología Educativa al servicio de la Educación Tecnológica. 

Una de las preocupaciones constantes de las universidades es estar a la vanguardia en los métodos de enseñanza y ofrecer oportunidades de prácticas innovadoras que apoyen la preparación de sus estudiantes para su futura vida laboral. Uno de los objetivos claves en la enseñanza de redes de computadoras en la carrera de grado de la Licenciatura en Análisis de Sistemas en la Universidad Nacional de Salta, es la de transmitir fundamentos y conceptos básicos a sus estudiantes (en contraste con una formación más específica de técnico en redes). Sin embargo, desde hace un tiempo venimos investigando cómo facilitar la relación entre la realidad y las teorías y modelos, es decir, entre lo concreto y lo abstracto.
Dentro de nuestro trabajo de investigación pretendemos evaluar la influencia de la utilización de software de simulación, en la enseñanza de contenidos de redes de computadoras en nuestra carrera de grado y cursos de postgrado. Para ello nos hemos planteado un estudio aplicado, longitudinal y experimental que, asumiendo la complejidad del fenómeno educativo, considere aspectos cuantitativos y cualitativos.Eje: Tecnología Informática Aplicada en EducaciónRed de Universidades con Carreras en Informática (RedUNCI

Estudio de la influencia del uso de simulación en la enseñanza de redes de
computadoras en el nivel universitario : Resultados parciales

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Estudio de la influencia del uso de simulación en la enseñanza de redes de computadoras en el nivel universitario (resultados finales)

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