Pengaruh Implementasi Asesmen Portofolio Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas V Sdn 2 Semarapura Tengah Tahun Pelajaran 2013/2014

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh implementasi asesmen portofolio dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar dan hasil belajar PKn. Penelitian ini menggunakan rancangan eksperimen dengan desain posttest only group design dengan jumlah sampel sebanyak 42 orang siswa kelas V SDN 2 Semarapura Tengah. Kuesioner motivasi belajar dan tes objektif digunakan untuk mengukur motivasi belajar dan hasil belajar PKn siswa. Data yang diperoleh diolah dengan menggunakan analisis varian multivariat (MANOVA). Hasil penelitian ini menunjukan: (1) terdapat perbedaan motivasi belajar PKn yang signifikan antara kelompok siswa yang mengikuti implementasi asesmen portofolio dan kelompok siswa yang mengikuti implementasi asesmen konvensional (Fhitung = 434,641 p < 0,05); (2) terdapat perbedaan hasil belajar PKn yang signifikan antara kelompok siswa yang mengikuti implementasi asesmen portofolio dan kelompok siswa yang mengikuti implementasi asesmen konvensional (Fhitung = 90,278 p < 0,05); (3) terdapat perbedaan motivasi belajar dan hasil belajar PKn antara kelompok siswa yang mengikuti implementasi asesmen portofolio dan kelompok siswa yang mengikuti implementasi asesmen konvensional (Fhitung = 219,3 , p < 0,05)Kata Kunci : implementasi asesmen portofolio, motivasi belajar, hasil belajar PKn This research aims at investigating the effect of portfolio assessment on learning motivation and civics learning achievement. It was an experimental research of the posttest only group design with the sample of 42 fifth grade students SDN 2 Semarapura Tengah. The questionnaire of learning motivation and objective test were used to measure learning motivation and civics learning achievement. The gathered data were analyzed using Manova. The result of the research shows that: (1) there is a significant difference of civics learning motivation between students following portfolio assessment and those following conventional assessment (Fobs = 434,641 p < 0,05); (2) there is a significant difference of civics learning achievement between students following portfolio assessment and those following conventional assessment (Fobs = 90,278 p < 0,05); (3) there is a significant difference of civics learning motivation and civics learning achievement between students following portfolio assessment and those following conventional assessment (Fobs = 219,3 , p < 0,05