Рассматриваются критерии выбора автоматизированных систем проектировании в преподавании графических дисциплинThe article discusses the selection criteria for automated systems design in the teaching of graphic discipline

Unsovich, T. A.

Zavyalova, E. V.

Завьялова, Е. В.

Унсович, Т. А.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

271 Далее на основе этих данных по формулам, представленным в статье, происхо-дит расчет следующих характеристик: – дисперсия баллов для каждого задания; – стандартное отклонение для каждого задания; – коэффициент усвоения для каждого студента; – точечный бисериальный коэффициент корреляции; – корреляция заданий между собой; – средний коэффициент корреляции; – средняя корреляция заданий между собой; – коэффициент надежности теста. Все полученные данные хранятся в переменных и массивах, и их можно легко просмотреть. Это позволяет с помощью модели быстро оценить характеристики теста и сделать выводы о его качестве и качестве отдельных вопросов. Для примера внесем в модель данные о прохождении теста из 10 вопросов группой из 18 студентов. После произведения расчетов модель выдает характеристики теста, изображенные на рисунке. Коэффициент надежности в данном случае равен 0,522, что говорит о недостаточной надежности теста. Это может быть связано с малым количеством вопросов в тесте или с их низким качеством. Список литературы 1. Аванесов В. С. Применение тестовых форм в Rasch Measurement / В. С. Аване-сов // Педагогические измерения. 2008. № 4. С. 3–20. 2. Ким В. С. Тестирование учебных достижений: монография / В. С. Ким. Уссу-рийск: Изд-во Уссур. гос. пед. ин-та, 2007. 214 с. 3. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие / М. Б. Челышкова. Москва: Логос, 2002. 432 с. 4. Хеннер Е. К. Оценка прочности знаний на основе сопоставления результатов различных видов тестирования / Е. К. Хеннер, Т. С. Ознобихина // Образование и наука. 2012. № 1. С. 17–25. УДК [378.016:004.92]:004.896 Т. А. Унсович, Е. В. Завьялова T. A. Unsovich, E. V. Zavyalova ФГАОУ ВО «Российский государственный  профессионально-педагогический университет», Екатеринбург Russian state vocational pedagogical university, Ekaterinburg tauns1@mail.ru ВЫБОР АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЛЯ ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ THE CHOICE OF AUTOMATED DESIGN SYSTEMS FOR THE GRAPHIC PREPARATION OF BACHELORS Аннотация. Рассматриваются критерии выбора автоматизированных систем проекти-ровании в преподавании графических дисциплин. Abstract. The article discusses the selection criteria for automated systems design in the teaching of graphic disciplines. 272 Ключевые слова: компьютерная инженерная графика, САПР, компетентностный подход. Keywords: computer engineering graphics, CAD, competence approach.  Инновации в образовании последних лет связаны прежде всего с внедрением ком-пьютерных технологий в учебный процесс. Такие технологии применяют и преподаватели, и студенты. Аудитории, оборудованные мультимедийными комплексами, интерактивными досками, персональными компьютерами, стали повседневной учебной средой. Новейшее оборудование, большое количество программ, многообразие возможностей их использо-вания часто приводят к проблеме выбора формы проведения занятий, использования на-глядных средств, программного обеспечения, методики проведения занятий. Поиски путей оптимизации учебного процесса, в том числе в области применения информационных тех-нологий, – постоянная цель деятельности преподавателя [1, 4]. В преподавании дисциплины «Начертательная геометрия и компьютерная инже-нерная графика» (НГиКИГ) на современном уровне подготовки бакалавра необходи-мым является формирование навыков владения компьютерной графикой – создание конструкторской документации для изделий различного назначения с использованием новых технологий, что обеспечивает начальную подготовку студента к работе в среде системы автоматизированного проектирования (САПР). В настоящее время существует много систем автоматизации, обеспечивающих последовательные этапы: проектирование изделий, инженерные расчеты, технологию производства, управление данными об изделии, управление жизненным циклом изде-лий. Последние версии прекрасно зарекомендовали себя, они доступны для специали-стов, кроме того, многие программы в них совместимы. При опросе специалистов о предпочтениях в выборе САПР обнаружилось отсутствие единого мнения. Некоторые из них работают одновременно в двух программах, например, трехмерную модель соз-дают в одной системе, а конструкторскую документацию – в другой. При выборе программного обеспечения системы проектирования для учебного процесса необходимо знать, какие возможности предоставляют его разработчики, и опыт применения в других учебных заведениях. Первой, кто разработал программу для автоматизации проектирования, была аме-риканская компания «Autodesk», которая с 1982 г. и до настоящего времени обновляет и поставляет программное обеспечение для машиностроения, строительства и других сфер деятельности. Основными продуктами этой компании являются: – «AutoCAD» – система автоматизированного проектирования для двухмерного и трехмерного проектирования и черчения. Современные версии этой программы включают полный набор средств, обеспечивающих комплексное трехмерное моделиро-вание и средства выпуска рабочей документации; – «Autodesk Inventor» – базовое решение на основе параметрического 3D-моде-лирования для промышленности. Программа позволяет проектировать, визуализиро-вать и моделировать различные трехмерные объекты в цифровой среде [5]. «SolidWorks» – продукт компании «SolidWorks Corporation» (США) независимо-го подразделения холдинга «Dassault Systemes» (Франция), система автоматизирован-ного проектирования, инженерного анализа и подготовки производства изделий любой сложности и назначения. Она стала первой САПР, поддерживающей твердотельное мо-делирование для платформы Windows [7]. 273 Корпорация «Corel» (Канада) является крупным разработчиком программного продукта «CorelDRAW», который обеспечивает инновационными решениями компа-нии и частных пользователей ПК в более чем 80 странах мира [3]. «АСКОН» – крупнейший российский разработчик инженерного программного обеспечения в сфере автоматизации проектной и производственной деятельности с 1989 г. Основными продуктами компании «АСКОН» являются: – «КОМПАС-3D» – система трехмерного моделирования, построенная на собст-венном математическом ядре; – «КОМПАС-График» – универсальная система автоматизированного проекти-рования; – «ВЕРТИКАЛЬ» – система автоматизированного проектирования технологиче-ских процессов и др. «КОМПАС-3D» обеспечивает поддержку наиболее распространенных форматов 3D-моделей, что позволяет организовывать эффективный обмен данными со смежными организациями и заказчиками, использующими в работе любые системы [2]. Российская интегрированная система «ADEM» предназначена для автоматиза-ции конструкторско-технологической подготовки производства. В состав программно-го комплекса входят инструменты для автоматизации: – проектирования, конструирования и моделирования изделий; – оформления чертежно-конструкторской документации в соответствии с требо-ваниями ЕСКД; – проектирования техпроцессов и оформления технологической документации в соответствии с требованиями ЕСТД; – программирования оборудования с ЧПУ [6]. При наличии большого количества качественных САПР рекомендации о приме-нении их в учебном процессе отсутствуют. При выборе системы для изучения дисцип-лины «Начертательная геометрия и инженерная компьютерная графика» были опреде-лены следующие критерии: – соответствие компетенции дисциплины ее содержанию; – обеспечение преемственности с последующими дисциплинами (межпредметные связи); – доступность программного обеспечения для студентов. В соответствии с матрицей компетенций направления подготовки 44.03.04 Про-фессиональное обучение (по отраслям), профиля «Машиностроение и материалообра-ботка» целями изучения дисциплины НГиКИГ является формирование основ следую-щих профессиональных компетенций: – ПК-3 – способен организовывать и осуществлять учебно-профессиональную и учеб-но-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и фе-деральных государственных образовательных стандартов в образовательных организа-циях системы СПО; – ПК-28 – готов к конструированию, эксплуатации и техническому обслужива-нию учебно-технологической среды для практической подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена. Компетентностно-ориентировный подход предполагает поэтапное развитие и нара-щивание профессиональной компетентности на протяжение всего образовательного про-цесса. Определены последующие дисциплины, формирующие аналогичные компетенции: – технология производства изделий машиностроения; 274 – проектирование управляющих программ в современных информационных си-стемах; – системы автоматизированного проектирования технологических процессов. Изучение этих дисциплин включает применение умений в области компьютер-ной графики на новом уровне, их развитие и совершенствование. На кафедре технологии машиностроения, сертификации и методики профессио-нального обучения Российского государственного профессионально-педагогического университета установлено и используется программное обеспечение компании «АСКОН», это – «КОМПАС-3D», содержащая «КОМПАС-График», «ВЕРТИКАЛЬ». Система «КОМПАС-3D» имеет простой и понятный интерфейс, который можно быстро освоить и приступить к работе. Чтобы первые шаги по работе в системе были легче, в ней содержатся интерактивные уроки для изучения основного инструментария, которые собраны в «Азбуке “КОМПАС-3D”». Это дает возможность с помощью при-меров самостоятельно разобраться с возможностями «КОМПАС-3D» и в кратчайшие сроки приобрести необходимые навыки пользователя [2]. Необходимо отметить, что компания «АСКОН» обеспечивает доступность своей продукции и предлагает бесплатные версии программ для студентов и учащихся. Преподаватели и сотрудники кафедры поддерживают контакты с компанией «АСКОН-Урал» и обучаются на курсах по изучению новых возможностей программ-ных продуктов. Применение программы «КОМПАС-3D» при выполнении заданий, курсовых работ и проектов на всем протяжении обучения обеспечивает преемственность, дает возможность студенту совершенствовать умения в области создания документации различной сложности от 3D-модели до разработки технологических процессов механи-ческой обработки деталей с ориентацией на современные станки с ЧПУ. Список литературы 1. Жуйкова О. В. Профессионально-ориентированная траектория инженерно-графи-ческой подготовки / О. В. Жуйкова, О. Ф. Шихова, Ю. А. Шихов // Образование и нау-ка. 2015. № 3. С. 46–61. 2. «Компас» – система трехмерного моделирования [Электронный ресурс]. Ре-жим доступа: http://kompas.ru/. 3. САПР CAD/CAM/CAE. Системы. Черчение. 3D-моделирование [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rucadcam.ru/. 4. Шихова О. Ф. Индивидуальные образовательные траектории самостоятельной инженерно-графической подготовки студентов в техническом вузе / О. В. Шихова, О. В. Жуйкова // Образование и наука. 2013. № 9. С. 56–70. 5. AutoCAD [Электронный ресурс] // Википедия. Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/ wiki/AutoCAD/. 6. CAD. Объемное гибридное моделирование [Электронный ресурс]. Режим дос-тупа: http://www.adem.ru/products/cad/. 7. SolidWorks Russia [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.solidworks.ru/. 

The choice of automated design systems for the graphic preparation of bachelors

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/20765/1/ippo_2017_080.pdf

The choice of automated design systems for the graphic preparation of bachelors

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University