Гиренко С. П. Новые образовательные технологии преподавания конфликтологических дисциплин в вузах МВД / Гиренко СП // Современная педагогика и психология: проблемы и тенденции развития : Материалы Всеросс. заоч. науч.-практ. конф. с междунар. участием (г. Чебоксары, 28 февр. 2011 г.) /Мин-во образования и молодеж. политики Чуваш. Респ., Каф. лит-ры Чуваш. гос. пед. ун-та им. И.Я. Яковлева; Автономное учреждение Чуваш. Респ. дополнительного проф. образования . – Чебоксары: Учеб.-метод. Центр, 2011. – С. 66-69.В статті  аналізуються  поняття, зміст, рівні та шляхи формування конфліктологічної підготовки майбутніх правоохоронців у ВНЗ. Визначені дидактичні та методологічні компоненти конфліктологічної освіти курсантів.The article analyzes the concept, content, levels and ways of formation of conflictological preparation of future workers of militia in high School. The didactic and methodological components conflictologic education of cadets.В статье  анализируются понятие, содержание, уровни и пути формирования конфликтологической подготовки будущих работников милиции в ВУЗе. Определены дидактические и методологические компоненты конфликтологического образования курсантов

Girenko, S. P.

ORCID: http://orcid.org/0000-0002-4871-5481

Гиренко, С. П.

Гіренко, С. П.

Russian

ORCID: http://orcid.org/

KhNUIAI Kharkov National University of Internal Affairs Institutional Repository

С О В Р Е М Е Н Н А Я  П Е Д А Г О Г И К А  И  П С И Х О Л О Г И Яп р о б л е м ы  и  т е н д е н ц и и  р а з в и т и я664. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятель-ной работы изучающих иностранный язык. – М.: «Аркти», 2002.5. Переверзев Л.Б. Проектный подход к образовательным проблемам. Ма-териалы семинара «Методология учебного проекта». – М., 2001.6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в сис-теме образования. – М., 2001.7. Ступницкая М.А. Проектно-исследовательская деятельность: органи-зация, сопровождение, опыт. // Сборник статей. – М., 2005.8. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. – Ярославль: «Академия развития», 2008.Гиренко С.П.НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВУЗАХ МВДовременная наука в Украине, как и в большинстве мировых стран, находится в активном поиске практических решений проблем, свя-занных с безопасностью человека в обществе. Происходящие в по-следние время конфликтные события в ряде государств (Египет, Ирак, Киргизия, Ливия и др.), выраженные в массовых протестах и беспорядках, подтверждают это и чаще заставляют задумываться о росте разрушитель-ной динамики конфликтности в различных регионах нашей планеты. Регу-лярно правоохранительные службы противостоят насилию и жестокости –как формам реализации конфликтных стратегий национальных, политиче-ских, культурных и других объединений. Сегодня любое государство нуж-дается в правоохранительной системе, готовой нейтрализовать конфликты и агрессию как в межличностных, так и межгрупповых процессах. Служебная деятельность работников органов внутренних дел Украи-ны протекает в условиях, где уже долгое время четко выраженными сохра-няются конфликтогенные факторы. Опрос, проведенный нами в 2010 среди работников милиции различных подразделений, показывает, что более 78%  считают свою работу конфликтоопасной. Около 31% опрошенных нами работников ОВД со стажем от 5 до 24 лет (всего принимало участие 412 респондентов) отмечают, что конфликты в их профессиональной среде возникают часто, 8% – очень часто, более 12% считают, что их работа по-стоянно протекает в ситуации конфликта. 39% считают, что служебные конфликты возникают периодически, а около 10% – очень редко или нико-гда. Кроме того, нами отмечены различия в восприятии уровня конфликт-ности своей профессиональной деятельности в зависимости от стажа рабо-ты в ОВД. Среди сотрудников со стажем от 1 до 10 лет этот показатель дос-тигает 86%, а со стажем от 15 до 25 лет – несколько ниже – 58%. Таким об-СС О В Р Е М Е Н Н А Я  П Е Д А Г О Г И К А  И  П С И Х О Л О Г И Яп р о б л е м ы  и  т е н д е н ц и и  р а з в и т и я67разом, с увеличением стажа работы уменьшается восприятие этой работы как конфликтной. На наш взгляд, это связано с тем, что большинство кон-фликтных ситуаций работники ОВД с большим стажем со временем вос-принимают не как конфликтные, а уже стандартные, типичные для их рабо-ты.Эти данные подтверждают проводимые ранее исследования и вклю-чают проблему конфликтологической подготовки работников правоохра-нительных органов в список актуальных научных поисков. По мнению большинства опрошенных нами офицеров (72%), служебные конфликты в первую очередь негативно влияют на межличностные взаимоотношения и климат  в коллективе, снижают профессиональную мотивацию (54%), ре-зультативность работы (35%), ухудшают психическое и физическое здоро-вье (14%, 7% – снижают статус сотрудника в коллективе. Такой характер службы в ОВД требует нового подхода к качеству их профессионально-компетентностной подготовки, реализации программы конфликтологиче-ского образования правоохранителей. Полноценное развитие и использо-вание профессиональных, психологических и социальных ресурсов лично-сти, неизбежно ведет к оптимизации содержания, методов  и технологий педагогического процесса, приведение вузовской образовательной среды в соответствие с текущими социальными задачами.Психолого-педагогические аспекты формирования конфликтологиче-ской готовности, компетентности и культуры личности в последнее время представлены достаточно широким списком научных публикаций. Поня-тие, модель и педагогические основы формирования конфликтологической культуры специалиста в ВУЗе рассматриваются в исследованиях Н. Сам-соновой и О. Щербаковой. Содержание, принципы и методы конфликтоло-гической подготовки специалиста, рассматривается в работах Г. Антонова,С. Баникиной, Г. Болтуновой, 3. Дринки, Е. Климова, А. Лукашенко, Л. По-рохни. Различным аспектам конфликтологической готовности работников ОВД и других силовых структур, обеспечивающим конструктивные про-цессы управления профессиональными конфликтами, посвящены исследо-вания А. Балендра, А. Бандурки, И. Ващенко, В. Великого, В. Друзя, А. Ев-сюкова, С. Чистякова, и др. На наш взгляд, цель конфликтологического образования, лежит в за-пуске целенаправленного и системного процесса формирования профессио-нальной конфликтологической культуры будущего специалиста, готового к саморазвитию в условиях служебной деятельности. Кроме того, его задача-ми выступают: формирование у курсантов конструктивных форм воспри-ятия, анализа конфликтов, расширение вариативности техник, стратегий коммуникаций и поведения, снижающих негативное влиянии конфликта на служебную деятельность. Эта идея находит подтверждение в исследованиях Н. Самсоновой, ко-торая выделяет три этапа динамической модели развития конфликтологиче-ской культуры специалиста в вузе:С О В Р Е М Е Н Н А Я  П Е Д А Г О Г И К А  И  П С И Х О Л О Г И Яп р о б л е м ы  и  т е н д е н ц и и  р а з в и т и я681. Формирование учебной конфликтологической деятельности и на ее ос-нове – конфликтологической компетенции; 2. Формирование учебно-профессиональной конфликтологической дея-тельности и на ее основе – конфликтологической готовности; 3. Формирование профессиональной конфликтологической деятельности и на ее основе – конфликтологической компетентности [1].Базовыми принципами использования педагогических технологий, на-правленных на формирование конфликтологической готовности курсантов вузов МВД, на наш взгляд, являются: принцип включенности конфликто-логической составляющей в содержание профессионального образования (как отдельных(ой) дисциплин(ы)); принцип системности и последова-тельности конфликтологического образования; принцип соответствия ак-туальных «профессиональных конфликтных зон» содержанию учебных за-дач при подготовки курсантов; принцип индивидуального подхода к фор-мированию конфликтологической культуры специалиста; принцип единства классической и инновационных моделей обучения; принцип сочетания конфликтологической теории и практики.Содержание конфликтологического образования курсантов – будущих работников милиции в вузах МВД включает преподавание следующих учеб-ных дисциплин: «Конфликтология» (36-144 учебных часов, в зависимости от специальности), «Конфликты в ОВД и методы их разрешения» (36 у.ч.), «Конфликтологическая культура работников ОВД» (72 у.ч.), «Психология этнических конфликтов» (54 у.ч.). Наибольшее количество учебных дисцип-лин  включены в учебные планы подготовки практических психологов для Центров практической психологии МВД. Конфликтологическая подготовка магистров, обучающихся по специальности «Правоведение» реализуется по-средством преподавания дисциплины «Управление конфликтами в ОВД» (72 у.ч.). Кроме того необходимо отметить, что начиная с этого года, в планы по-вышения квалификации научно-педагогических кадров ХНУВД включен от-дельный курс «Конфликтологическая культура преподавателя ВУЗа». В рам-ках него изучаются современные технологии управления межличностными конфликтами в педагогическом процессе.Среди  педагогических технологий формирования конфликтологической культуры курсантов и слушателей в вузе мы выделяем традиционные (тех-нологии формирования общетеоретических конфликтологической знаний, технологии формирования практических умений и навыков, технологии ап-робации конфликтологической знаний в условиях профессиональной сферы, учебная практика и стажировка в должности) и интерактивные. (тренинго-вые технологии, технологии контекстного обучения, узкопрофессиональные игры и тренинги, технологии обучения с помощью мультимедийных средств, аудиотренинги, технология организации дискуссии в конфликте, технология «портфолио», технология развития критического мышления и др.). Послед-ние представляют наиболее активные формы межличностного взаимодейст-вия курсантов и преподавателя, во время которых происходят изменения в когнитивной, мотивационной, перцептивной, эмоционально-волевой и ком-С О В Р Е М Е Н Н А Я  П Е Д А Г О Г И К А  И  П С И Х О Л О Г И Яп р о б л е м ы  и  т е н д е н ц и и  р а з в и т и я69муникативной сферах учащихся, что в комплексе оказывает коррекционно-формирующее воздействие на их личностную культуру. Основными задачами  применения новейших интерактивных техноло-гий в учебном процессе в вузах МВД являются: формирование высокого уро-вня практической конфликтологической компетентности и культуры курсан-тов, повышение их конфликтоустойчивости, отработка различных форм воз-действия на участников конфликт, овладение механизмами управления кон-фликтными ситуациями, личностными состояниями и коммуникациями, принятия конструктивных решений в конфликтах разных типов, коррекция конфликтологического опыта. Показатели сформированности уровня конфликтологической культу-ры курсантов зависят от сочетания результатов теоретической подготов-ленности, приобретенных знаний, умений и навыков при изучении дисци-плин конфликтологического цикла, личностных характеристик (конфликт-ность, агрессивность, толерантность, коммуникативная компетентность, конфликтоустойчивость, показатели рационального и конструктивного по-ведения в конфликте и другие) и отображают способности управления конфликтными процессами.Таким образом, целенаправленное внедрение новых технологий в учебный процесс преподавания конфликтологических дисциплин у кур-сантов вузов МВД, на наш взгляд, способствует не только развитию их профессиональной компетентности,  но и личностной культуры реагирова-ния в ситуациях служебных и бытовых конфликтов.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Самсонова Н.В. Конфликтологическая культура специалиста и техно-логия ее формирования в системе вузовского образования: монография / Н.В.Самсонова. – Калининград: Изд-во КГУ, 2002. – 308 с.Горинова М.Н.ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВсловием нормального протекания учебных действий является нали-чие контроля за их выполнением. Функция контроля (самоконтро-ля) заключается в постоянном прослеживании хода выполнения учебных действий, своевременном обнаружении различных погрешностей в их выполнении, а также внесении необходимых корректив в них. Психо-логи считают, что самоконтроль имеет 2 уровня:1 уровень – контроль – внимание – когда осуществляется сличение фактически исполняемого действия с каким–либо эталоном.2 уровень – рефлексивный контроль, который проявляется:У

Новые образовательные технологии преподавания конфликтологических дисциплин в вузах МВД

http://dspace.univd.edu.ua/xmlui/bitstream/123456789/2001/2/novye_obrazovatel_nye_tehnologii_prepoda.pdf

Новые образовательные технологии преподавания конфликтологических дисциплин в вузах МВД

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

KhNUIAI Kharkov National University of Internal Affairs Institutional Repository