“Todo comienza con una buena idea”. Secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, para la producción de textos argumentativos, tipo afiche publicitario, en los estudiantes de 3º y 4º grado de EBP de la I.E. Nuestra Señora de Guadalupe de Dosquebradas

Abstract

El propósito de este trabajo investigativo es presentar los resultados obtenidos del diseño e implementación de una secuencia didáctica, de enfoque comunicativo, para la producción de textos argumentativos, tipo afiche publicitario, en los grados tercero y cuarto de la institución educativa Nuestra Señora de Guadalupe, del municipio de Dosquebradas, sector urbano y comprender las transformaciones en las prácticas de enseñanza del lenguaje de los maestros participantes. La presente investigación es de tipo cuantitativa y se desarrolló desde un diseño cuasi – experimental, los grupos intervenidos tienen una población total de 71 estudiantes (35 de grado tercero y 36 de grado cuarto) A dichos grupos se le aplicó un Pre-test para valorar la producción escrita de textos argumentativos, tipo afiche publicitario, a partir de una consigna. Luego, se implementó la secuencia didáctica, la cual se diseñó teniendo en cuenta los postulados teóricos de Camps (2003), en secuencias didácticas, Hymes (1974), en el enfoque comunicativo, Álvarez (2005) y Jolibert (1999), en el texto argumentativo tipo afiche publicitario. Después de la intervención se procedió a realizar, nuevamente, la valoración de la producción escrita a través de la aplicación de un Pos-test. Finalmente, se realiza una contrastación de los resultados obtenidos mediante la estadística inferencial, lo que permitió validar la hipótesis de trabajo y afirmar que una SD de enfoque comunicativo, mejora la producción de textos argumentativos, tipo afiche publicitario y que es posible trabajar y mejorar en la producción de este tipo de textos con los estudiantes de la EBP. Concluyendo con el análisis cualitativo, en el cual, por medio de la información obtenida de los diarios de campo de los docentes investigadores, se observa el cambio en sus concepciones acerca de las prácticas de enseñanza del lenguaje, demostrando que es posible la reflexión en y sobre la acción pedagógica en el aula