Este artículo presenta los resultados de un proyecto de innovación en la formación universitaria
desarrollado y financiado en el marco del programa de Calidad de la Enseñanza de la Universidad
de Sevilla. Este proyecto surge con el propósito de experimentar el potencial de la prensa como recurso
didáctico en la materia de “Bases Metodológicas de la Investigación Educativa”, que se imparte
en la titulación de Pedagogía en la Facultad de Ciencias de la Educación. Para ello, se seleccionan
seis noticias y se experimentan con tres grupos de alumnos. Los resultados de la experimentación
que se obtienen son: a) según el rendimiento de los alumnos se constata la utilización de un pensamiento
eminentemente instrumental en el 91,4% de los casos, b) desde el punto de vista de los
alumnos, las actividades prácticas en su conjunto se valoran con una alta puntuación en un 94,8%
de los casos. Los datos sugieren la necesidad de incluir la perspectiva de género en la selección y
experimentación de materiales didácticos en la aulas universitarias, ya que la motivación de los
alumnos hacia los contenidos de la materia y su nivel de rendimiento parecen estar vinculados a
sus roles de género.This paper presents the results of an research about university training, which is developed and
granted in the frame of “The Teaching Quality Program” in the University of Seville. This project
is proposed in order to test the power of the press as a didactic resource in the subject “Methodological
foundations of Educational Research”, which is given the first year in the syllabus of Pedagogy in
the Faculty of Education Sciences. For that, six pieces of news are selected and experimented with
three groups of students. The results of this experimentation are: a) according to students learning,
the press is useful to promote a basically instrumental thinking (91,4% of the students) and, b) according
to students opinion, the practical activities in its entirety are assessed with a high score by
the 94,8% of the students. The results suggest that it is necessary to include the gender perspective
for the selection and experimentation of didactic resources in the university classrooms, since
students’ motivation towards this subject and their level of learning seem to be linked to their roles
of gender
