Este trabajo persigue dos objetivos: el primero es analizar el uso de las TIC en un grupo de estudiantes de
segundo curso de Magisterio de la Universidad de Girona; el segundo es analizar los documentos normativos
legales que establecen el currículum de educación primaria en Cataluña para observar qué tipo de papel
juegan las TIC en las nuevas programaciones educativas. La primera parte se ha llevado a cabo mediante
una encuesta, cuyos resultados permiten observar tres aspectos distintos: el primero, que una parte considerable
del grupo considera las TIC más como un complemento para el aprendizaje que como una forma de
aprendizaje; el segundo, que a pesar de hacer un uso considerable de las TIC, el conocimiento que tienen de
ellas es muy básico y utilizan aplicaciones muy genéricas; y el tercero es que una parte de sus propuestas
didácticas para el uso de las TIC son propuestas tradicionales simplemente adaptadas a un nuevo instrumento,
sin buscar realmente la innovación que puede suponer la incorporación de las TIC. En la segunda parte del
artículo, a partir del análisis e interpretación de los documentos legales que establecen el currículum de
Educación Primaria, se observa que en un mismo documento conviven aserciones sobre las TIC como
complemento al aprendizaje de contenidos con otras formulaciones que consideran las TIC como constructoras
de conocimiento. A partir del perfil de los estudiantes y del estado de los documentos legales, al final del
artículo se hacen propuestas para formar al futuro maestro teniendo en cuenta las TIC como herramientas
básicas de conocimiento.This paper has two objectives: the first is to analyse the use of ICT in a group of second-year Teaching students
from the University of Girona; the second is to discuss legal documents that establish the curriculum of
primary education in Catalonia to observe the role of ICT in the new educational programs. The first part was
carried out by means of a survey, the results of which allow us to observe three distinct aspects: first, that a
considerable part of the group considers ICT as a learning adjunct rather than a form of learning; the second
is that despite making substantial use of ICT, the knowledge they have is very basic and they use general
programs; and the third is that the most part of their educational proposals using ICTs are just traditional
approaches adapted to a new instrument without seeking any innovation. In the second part of the article,
based on the analysis and interpretation of legal documents that establish the curriculum for primary
education, it appears that coexist in the same document assertions on ICT as a learning addition with other
formulations that consider ICT as constructors of knowledge. From the student profile and the status of legal
documents, the end of the paper makes proposals for the training of future teachers taking into account ICT
as basic tools of knowledge
