Mestrado, Património, Museologia e Desenvolvimento, 2 de Maio de 2017, Universidade dos Açores.É a partir do relatório Aprender a Ser, coordenado por Edgar Faure (1972) e publicado pela UNESCO, que surge o conceito de Cidade Educadora. Numa visão prospetiva da educação, Faure vem chamar a atenção para o capital educativo da cidade, fazendo a interligação entre educação-território.
Em 1990, em Barcelona, decorre o I Congresso das Cidades Educadoras e é então que, partindo dos pressupostos de Faure, é redigida a Carta das Cidades Educadoras, com vinte princípios norteadores e subscrita, então, por 139 cidades. Numa cidade educadora, conceitos e linhas de atuação que vão ao encontro da educação permanente, de uma educação cultural e extensível a diversos equipamentos, de um projeto cultural e formativo da cidade, são aspetos fundamentais.
Conscientes da importância de uma cidade assumir-se como uma escola a céu aberto para todos os cidadãos, da importância da identidade local e de uma gestão cultural e pedagógica municipal, este trabalho dedicou-se a estudar, numa primeira fase, o trinómio cidade-educação-cultura, de uma forma individual e interligada, centrando-se, à posteriori, nas cidades educadoras e nas suas políticas educativas e culturais. Esta componente teórica serviu de base para o estudo do Município da Lagoa (Açores), objeto de estudo desta dissertação.
Neste estudo urgiu não só a necessidade de se efetuar uma investigação documental sobre o concelho (caraterização, enquadramento histórico, levantamento de potenciais recursos culturais e educativos, políticas municipais), como também se sentiu a necessidade de realizar um estudo quantitativo, através de um questionário estruturado que abrangeu 552 sujeitos, 62% a residir no concelho da Lagoa.ABSTRACT: It is from the report Learning to Be, coordinated by Edgar Faure (1972) and published by UNESCO that arises the concept of Educating City. In a prospective vision of education, Faure draw attention to the educational capital of the city, making the link between education and territory. In 1990, in Barcelona, follows the 1st International Congress of Educating Cities and it is then that, starting from the Faure assumptions, is drafted the Charter of Educating Cities, with twenty guiding principles and subscribed, then, by 139 cities. In an Educating City, concepts and lines of action that meet a permanent education, a cultural education extended to various facilities, a cultural and training project of the city, are fundamental aspects.
Aware of the importance of a city to be assumed itself as a school open to all citizens, of the importance of local identity and a cultural and pedagogical municipal management, this work aims to study in a first phase, the trinomial city-education-culture, in an individual and interconnected way, focusing, in hindsight, on educational cities and their educational and cultural policies. This theoretical approach served as the basis for the study of the Lagoa Municipality (Azores), object of study of this dissertation
In this study, it urged not only to make a documentary investigation about the municipality (characterization, historical framework, potential cultural and educational resources, municipal policies), but also we felt the need to make a quantitative study, using a structured questionnaire with 552 individual replies, 62% residing in the municipality of Lagoa
