В статье рассматриваются проблемы формирования содержания подготовки рабочих в системе внутрифирменного обучения. Предлагается компетентностный подход для отбора, структурирования и формирования содержания внутрифирменного обученияThe article considers problems of formation of the content of training of workers to in-house training. Offers a competence-based approach for the selection, structuring and forming the content of in-house trainin

Korneev, K. V.

Kostina, O. V.

Minizjanov, R. F.

Корнеев, К. В.

Костина, О. В.

Минизянов, Р. Ф.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

213 УДК 377.018.48 Р. Ф. Минизянов, К. В. Корнеев, О. В. Костина R. F. Minizjanov, K. V. Korneev, O. V. Kostina ФГАОУ ВО «Российский государственный  профессионально-педагогический университет», Екатеринбург Russian State Vocational Pedagogical University, Ekaterinburg olga.kostina@rsvpu.ru РАЗВИТИЕ ПЕРСОНАЛА ПРЕДПРИЯТИЙ  В СИСТЕМЕ ВНУТРИФИРМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ DEVELOPMENT OF PERSONNEL OF ENTERPRISES  IN SYSTEM OF INTRAFIRM TRAINING  Аннотация. В статье рассматриваются проблемы формирования содержания подготовки рабочих в системе внутрифирменного обучения. Предлагается компетент-ностный подход для отбора, структурирования и формирования содержания внутри-фирменного обучения. Рассматриваются ключевые компетенции и профессиональные ка-чества личности, как основные компоненты модели профессиональной компетентности рабочего, которая является основой для формирования содержания внутрифирменного обучения. Abstract. The article considers problems of formation of the content of training of work-ers to in-house training. Offers a competence-based approach for the selection, structuring and forming the content of in-house training. Addresses key competencies and professional qualities of personality, as main components of the model of professional competence of the worker, which is the basis for forming the content of in-house training. Ключевые слова: внутрифирменное обучение; компетентностный подход; модель профессиональной компетентности; ключевые компетенции; профессиональные каче-ства личности специалиста. Keywords: intrafirm training; competence approach; model of professional competence; key competencies; professional qualities of a specialist. В настоящее время большинство российских и зарубежных предприя-тий, ориентирующихся на выпуск конкурентоспособной продукции, направ-ляют растущие инвестиции в развитие человеческого капитала. Одним из направлений развития человеческого капитала предприятий является органи-зация и осуществление внутрифирменного обучения персонала, что актуали-зирует проблему проектирования содержания и организации внутрифирмен-ного обучения специалистов для различных сфер профессиональной дея-тельности в условиях конкретного предприятия. Анализ исследований, посвященных вопросам кадрового обеспечения промышленных предприятий, показывает, что среди современных требова-ний, предъявляемых работодателями к квалифицированным специалистам, 214 основными являются следующие: готовность эффективно применять теоре-тические знания и практические навыки на производстве, гибко реагировать на изменения, связанные с научно-техническим прогрессом, с внедрением современных наукоемких технологий и др. [1; 3; 4; 5]. Перечисленные требо-вания обуславливают необходимость переориентации внутрифирменного обучения на подготовку специалистов, обладающих высоким коммуникатив-ным потенциалом, профессиональной мобильностью, осознающих специфи-ку деятельности в условиях конкретного производства, имеющих высокий уровень специально-профессиональной подготовки, адекватной требованиям конкретного работодателя [4; 6; 7; 10]. Требуемым потенциалом обладает процесс внутрифирменного обуче-ния, построенный в соответствии с логикой компетентностного подхода, ос-новывающегося как на деятельностно-ориентированной, так и на личностно-ориентированной парадигмах образования [2; 8; 9]. С позиций компетентностного подхода результатом обучения должны быть сформированные профессиональные компетенции, включающие обоб-щенные и ситуативно-конкретизированные способы выполнения профессио-нальной деятельности; знания и умения, необходимые для ее выполнения; комплекс профессионально-значимых личностных качеств, определяющих успешность профессиональной деятельности специалиста. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет утверждать, что наиболее стройным и логически последовательным является подход, от-раженный в работах Э. Ф. Зеера, С. Е. Шишова, Д. Г. Мирошина и др., в ко-тором наблюдается упорядочение понятийно-терминологического аппарата и разведение понятий компетентность, компетенция, ключевая компетенция, профессиональные личностные качества [2; 8; 9; 12]. В работах этих исследователей под компетентностью понимается инте-гративное качество специалиста, включающее когнитивную, операциональ-но-технологическую, мотивационную, этическую, социальную и поведенче-скую составляющие, а также результаты обучения в виде знаний и умений, системы ценностных ориентации, привычек и др. [1; 5; 7; 10]. Компетенция рассматривается С. Е. Шишовым, В. А. Кальней и др., как общая способность специалиста мобилизовать в профессиональной де-ятельности знания, умения и навыки, а также обобщенные способы выпол-нения действий, обуславливающие способность действовать самостоятель-но и ответственно в рамках компетентности [9; 11; 12]. В рамках рассматриваемого подхода компетентность представляет со-бой системную совокупность ключевых компетенций и профессиональных личностных качеств, на основе которых человек приобретает профессио-215 нальную компетенцию, то есть способность правильно действовать в опреде-ленной ситуации. Однако в рассматриваемом подходе не находят однознач-ного отражения процессуально-результативные аспекты проектирования со-держания, необходимого для формирования профессиональной компетенции в условиях внутрифирменного обучения, что актуализирует проектирования содержания, проблему отбора, структурирования и представления содержа-ния внутрифирменного обучения, решение которой возможно на основе ана-лиза опыта деятельности многих зарубежных предприятий по развитию кад-рового потенциала. Одним из перспективных направлений развития кадрового потенциала, которое широко используется в практике управления персоналом предприя-тий многих зарубежных стран, является моделирование профессиональной компетенции специалистов конкретных предприятий. Результатом модели-рования является модель профессиональной компетенции, обладающая дву-мя базовыми характеристиками: • универсальностью применения (рассматривается как универсальный многоцелевой инструмент работы с персоналом, ориентированный на дости-жение стратегических целей развития предприятия); • профессионально-личностной направленностью (представляет собой определение и описание ряда профессионально-значимых личностных харак-теристик и особенностей, которые обуславливают квалифицированное вы-полнение профессиональных обязанностей в условиях предприятия). Разработка моделей профессиональной компетенции осуществляется профессиональными работниками в области развития трудовых ресурсов. Ре-ализация компетентностного подхода в условиях внутрифирменного обуче-ния будет способствовать подготовке квалифицированного специалиста со-ответствующего уровня и профиля, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффек-тивной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Список литературы 1. Бадмаева С. В. Профессиональное образование и современный рынок труда: проблемы и направления эффективного взаимодействия / С. В. Бадмаева, О. Н. Альхимен-ко // Экономика образования. 2016. № 4. С. 12–22. 2. Зеер Э. Ф. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки ремесленников-предпринимателей / Э. Ф. Зеер, В. А. Водеников, Н. А. Доронин [и др.]. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос проф.- пед. ун-та, 2000. 284 с. 216 3. Галагузов А. Н. Смысл, содержание и структура корпоративного образования / А. Н. Галагузов // Вестник Сибирского государственного университета путей сообщения. 2006. № 15.  4. Гущина Ю. И. Взаимодействие рынка образовательных услуг и рынка труда: сущность, механизмы регулирования / Ю. И. Гущина // Экономика образования. 2014. № 1. 5. Карпов А. В. Внутрифирменное обучение как ресурс организационного развития. Дополнительное профессиональное образование [Электронный ресурс] / А. В. Карпов, И. М. Скитяева. Режим доступа: http://hr.pacc.ru. 6. Кузнецов В. В. Корпоративное образование / В. В. Кузнецов. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2010.  7. Мирошин Д. Г. Опыт организации корпоративного обучения в условиях ПАО «Машиностроительный завод имени М. И. Калинина, г. Екатеринбург» / Д. Г. Мирошин, Р. Р. Халилов, Т. В. Шестакова // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 12-5. С. 908–913. 8. Мирошин Д. Г. Оценка уровня сформированности профессиональных компетен-ций студентов с применением метода взвешенных оценок / Д. Г. Мирошин // Стандарты и мониторинг в образовании. 2015. № 2. С.10–15. 9. Мирошин Д. Г. Организационно-педагогические условия формирования профес-сиональной компетенции рабочих в учебных центрах предприятий: дис. ... канд. пед. наук / Д. Г. Мирошин. Екатеринбург, 2004. 228 с. 10. Мирошин Д. Г. Исторические аспекты становления и развития системы подго-товки рабочих кадров в России / Д. Г. Мирошин // Фундаментальные исследования. 2013. № 6-3. С. 749–753. 11. Мирошин Д. Г. Зарубежный опыт корпоративного обучения персонала / Д. Г. Мирошин // Современные аспекты экономики. 2012. № 9. С. 86–90. 12. Шишов С. Е. Школа: мониторинг качества образования / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. Москва: Педагогическое общество России, 2000. 320 с. УДК 377.354 В. Е. Пильникова, В. Б. Полуянов V. E. Pilnikova, V. B. Poluianov ФГАОУ ВО «Российский государственный  профессионально-педагогический университет», Екатеринбург Russian State Vocational Pedagogical University, Ekaterinburg vika3158@mail.ru, valerij.poluyanov@rsvpu.ru ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ КАРТА ПРОФЕССИИ «ЛИТЕЙЩИК» FUNCTIONAL MAP OF THE PROFESSION «CASTER» Аннотация. Профессиональные компетенции персонала предприятий в настоя-щее время становятся все более важным стратегическим ресурсом. Актуальным для предприятий является развитие системы внутрифирменного обучения персонала, в рам-ках которой формируются необходимые компетенции сотрудников. К современным ме-

Development of personnel of enterprises in system of intrafirm training

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/20342/1/978-5-91256-377-5_2017_40.pdf

Development of personnel of enterprises in system of intrafirm training

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University