Piquín, Rosa

Veiga, Chelo

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Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca

EXPERIENCIAS El Bebetrén (Oviedo) Nuestro interés común en acercar los libros y las bibliotecas a los niños/as nos ha llevado a trabajar juntas y extender esta idea de forma que entre todas se logre hacer verdaderos lectores. tenien­do presente que para ello es fun­damental iniciar la labor desde la edad más temprana. Cuando hace años ya nos plantea­mos trabajar de forma conjunta. teníamos claro dos cosas funda­mentales: - Que nos situamos en un con­texto socio-económica-cultural bajo-medio donde la colabora­ción entre centro educativo y biblioteca es fundamental si se quiere crear hábitos de lectura y de uso de la biblioteca. - Para asegurar futuros buenos lectores (gente que ame y dis­frute con los libros) es impor­tantísimo comenzar desde la más temprana edad. Tras años de pequeñas experien­cias con resultados muy positivos. este curso nos lanzamos a progra­mar un proyecto de animación a la lectura más amplio (incorporando una pequeña formación de usua­rios a nivel de bebe teca) donde se pudiese Involucrar a toda la comunidad educativa (padres. profesores. alumnos y biblioteca) dirigido a niños/as desde 4 a 7 años (nuestros bebetecos/as). y así surgió El bebetrén. un tren que sale desde el aula (C.P. Gui­llén Lafuerza. C.P. Ventanlelles. C. Amor Misericordioso de Colloto) y llega a la Bebeteca lleno de pasaje­ros muy especiales y que ya se han hecho muy amigos de los niños/as (Frederick. Elmer ... ) Nuestros objetivos: - acercar de forma agradable al mundo de los libros y las biblio­tecas a todos los niños/as. - fomentarles el gusto por la lec­tura. - darles a conocer una serie de actitudes en la vida a través de los cuentos. EDUCACION y BIBLIOTECA - 73, 1996 * ROSA PIQUIN y CHELO VEIGA Esta actividad se planteó para una visita al trimestre de una hora y media. más o menos. excepto el C.P. Guillén que. dada su propia estructura interna en talleres. cada grupo-taller acude dos veces a la semana a la biblioteca unos 40 minutos. Además cada aula se lleva en préstamo los libros sobre el tema para que previo a la visita se tome contacto con el mismo y las maestras puedan desarrollar actividades paralelas. Desarrollo Sobre el tema escogido para cada trimestre se selecciona una serie de cuentos que puedan adaptarse a los niños/as de este grupo de edad. El cuento (narración oral) es siempre nuestro punto de partida para desarrollar después una serie de actividades donde todos los niños/as puedan participar. En la primera visita cada niño recibe el billete correspondiente (¿cómo nos íbamos a subir a un tren sin billete? ¿qué nos iba a decir el revisor?) que tendrá que traer en los siguientes viajes: ade­más la locomotora que arrastra a todos los vagones y que nos dice qué es la Bebeteca y cómo pode­mos usarla. ayuda desde el primer momento a que el niño/a pueda encontrar lo que quiera. (Qué quieren decir los colores. los dis­tintos dibujos ... , y que repetire­mos todas las visitas). El primer vagón Niñas y niños hacemos 10 mismo. Los pasajeros más importantes son los Señores de la Cerda (BROWN. Anthony: El libro de los cerdos. F.C.E .. 1993). pero también conocimos a Boris Pablo. Lalo. Rosa Caramelo. Cle­mentina. mamás y papás variados. Después de contar la historia y dibujar nuestro personaje favori­to. una "caja mágica" nos dice una tarea (regar las plantas. ordenar los juguetes, poner la mesa ... ) que un niño/a a través del mimo representa para que los demás compañeros/as la adivinen. Con los grupo-talleres además se hizo 1221 una representación en guiñol La. avería (Proyecto Harimaguada MEC Canarias): primero la ven y luego ellos mismos hacen los per­sonajes y la representan. Con los niños/as del C.P. Gulllén se finalizó la actividad con una visita a la librería del barrio. donde nos cuentan cuentos y también regalan uno a cada niño (conocer otros lugares donde también hay libros). Cada profesor además ideó diver­sas actividades para su aula: cola­boración con escuela de padres desarrollando un taller de tareas domésticas donde niños y niñas hacían 10 mismo. crear ficheros de personajes de cuentos, elaborar ellos mismos otro cuento ... Intentando que los padres y madres también se aficionen a contar historias. tan importante. por otro lado para los niños/as en esas edades. les dimos una guía de lectura donde aparecían los cuentos seleccionados para sus hijos/as. En el segundo trimestre pensando que iba a coincidir con las fiestas homenaje al libro (10 Y 23 de abril) se pensó en acercar a los niños/as a la Poesfa y acompañarlo de muchas actividades un poco más especiales. aprovechando también las programadas desde la Funda­ción Municipal de Cultura para la semana del libro (cuentacuentos). Nuestro pasajero invitado fue el ratón poeta Frederick (Leo Llonn!. Lumen. 1993) que junto a La. oca loca (Gloria Fuertes. Escuela Española. 1995) nos ayudaron a jugar a ser poetas e ilustradores. De un sombrero de mago (porque aquí todo es mágico). se sacan dibujos a los que hay que buscar pareja. luego a inventar poesías. que para eso somos poetas. Se lee una poesía de cómo se dibuja: un castillo. un paisaje. una jirafa ... y nosotros a dibujar ... Todo esto en un super libro gigante de poetas e ilustradores. Como fiesta tuvimos la represen­tación de guiñol El maravillolo viaje de don Oso. Pequeño Sas­tre. y también nos enseñó a dibu­Jar Ma Luisa Torcida. ilustradora amiga. siendo la cosa monstruosa y el día del libro. que por algo es el día del libro. Frederick nos fue a visitar al cole acompañado de su amigo Colorin. Floti. Chlpi (nom­bres que los niños inventaron para el acompañante de Frederick). Muchos/as niños/as inventaron sus propias historias de Frederick y las regalaron a la Bebeteca. Además como los bebetecos y bebetecas somos muy contagiosos y queríamos que todos leyesen poesía. hicimos una guía de lectu­ra para niños Poesía irifantil y Juvenil y otra para mayores acom­pañada de un recital de poesía para que papás. mamás. profeso abuelos/as pudiesen conocer este género. y el último vagón. Diferentes pero iguales. lo preside Elmer (David Mckee. Altea. 1995), el ele­fante que no tenia color elefante. Tras conocer a Elmer cada niño/a hace su propio elefante (collage). Observamos que todos somos diferentes pero todos iguales (CLU..l... UHU �s especiaL. Emma Damon. Beascoa Internacional. 1995) y entre una variada gama de colores en cartulinas para caras. ojos y pelos. cada niño/a retrata­ba a su compañero/a junto a unos amigos que también habitan en esta biblioteca: PohopoI. Ibrahim. Dibia y Kinango. (Colección 'Vela Mayor". La Galera. 1982). (Se han elegido estos protagonistas porque tenemos bebetecos/ as de estas culturas). También en esta ocasión guía de lectura para padres. madres y educadores. Un pin de nuestra locomotora espe­rando que el próximo curso arran­que de nuevo. arrastrando hasta nosotros a nuevos personajes que todavía duermen en los libros nos ha servido para finalizar este viaje del que han disfrutado aproxima­damente unos 500 niños/as de Educación Infantil y 10 Y 2° de Pri­maria que nos ha servido para acer­car los libros y las bibliotecas a los más pequeños pudiendo compro­bar cómo poco a poco íbamos consi­guiendo nuevos asiduos lectores que incluso han ido contagiando y enganchando de nuevo a la lectura a sus madres y padres. EXPERIENCIAS Otras experiencias Además de la experiencia del Bebetrén. la colaboración entre la biblioteca pública y el colegio ha dado lugar en estos últimos años a otras programaciones de activida­des comunes basadas en un cen­tro de interés concreto: los dino­saurios. cuentos clásicos. anima­les en peligro de extinción. el circo ... En esta última. por ejem­plo. la biblioteca se convirtió en un circo. con su carpa. su taquilla. malabaristas. payasos. focas. ele­fantes ... El primer día (biblioteca) se lee el libro Teo en el circo (Violeta Denou. TImun Mas). fijándonos además y haciendo que los niños comenten cada una de las ilustraciones. interesándonos sobre todo en aquellas escenas donde conocen aspectos de la vida "distinta" de algunos de los compañeros de taller que viven también en cara­vanas o módulos. y que trabajan en ferias y por eso no siempre pue­den acudir a clase. El interés que subyace es el promover activida­des interculturales de tal manera que vayamos conociendo otros modos de vida que no son el stan­dard. pero que es una realidad entre nosotros. Cuando llegamos a entrar en el circo con Teo ellos/as también tie­nen que sacar una entrada en nuestra taquilla que deben con­servar para volver a entrar en este "circo" cada vez que acudan. Al final dibujan aquellos personajes del circo que más les hayan gusta­do y que luego expondremos en la biblioteca. Segundo día (biblioteca). nada más entrar sellamos la entrada y ven. manipulan todos los libros que tenemos en la exposición. A continuación se les entregan los dibujos de 8 personajes distintos que tienen que localizar en los llbros y averiguar quién es quién. personajes que luego nos servirán para hacer el programa de nuestra función de la cual seguirá siendo Teo nuestro director y nos irá pre­sentando a cada uno: Amelia la trapecista. el mago. Bosi el oso malabarista. Ibai domador. Dumbo el elefante volador y los payasos Charlie Riel y Agustina. Pegan todos los personajes en cada lugar del programa y maña­na continuará la función ... 1231 El tercer día (biblioteca) una vez vuelto a sellar a la entrada. cono­cen a los artistas que aparecen en las paredes. tambien protago­nistas de algunos libros y acaban su programa. para luego leer Tomás y el circo y entregarles la guía de lectura sobre el tema. El cuarto día (aula) se Juega al circo. Se distribuyen todos los juguetes del Circo de Duplo y organizamos una función con todos ellos para después pasar a una de sus actividades favoritas. escoger un personaje y maquillar­se para representar ellos mismos la función. Todos actúan en la pista y todos cantamos canciones del circo. incluido el gran desfile fmal. Este taller que se puso en marcha un poco por casualidad, y gracias a la estrecha colaboración entre biblioteca y escuela. ha tenido insospechadas consecuencias: - incorporación de madres a acti­vidades curriculares. partici­pando activamente en el desa­rrollo de la programación. - un 40% de los niños/as de Edu­cación infantil acude dos veces por semana a la biblioteca del barrio con sus padres o amigos. - en las aulas se favorecen activi­dades que tienen que ver con los libros: rincones de bibliote­ca de aula. producción de cuen­tos e historietas. juegos con los libros la la biblioteca. a la libre­ría. a representar ... ) - se ha puesto en marcha. desde la biblioteca del barrio un prés­tamo colectivo a las aulas en función de las unidades didác­ticas o centros de interés más relevantes - se empezó a madurar la idea de la Bebeteca (ya en funciona­miento) - recuperamos a muchos padres y madres como lectores y cuen­tacuentos - los niños/as saben moverse en la biblioteca y encontrar lo que buscan - y sobre todo hemos conseguido que todos los niños. aunque sólo sea los días de taller. ten­gan un libro en sus manos y escuchen historias. e Rosa Plquin. Profesora de Apoyo de Pro­gramas de Educación Compensatoria. c.P. Gulllén Lafuerza (Ovledo). Chelo Velp. Bibliotecaria (Ventanielles. r.M.c. Oviedo) EDUCACION y BIBLIOTECA - 73, 1996 

El Bebetrén (Oviedo)

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