En esta investigación se analiza el desarrollo y comprensión de la propiedad conmutativa de la suma. Para ello tres grupos de niños de Educación Infantil (EI), lº y 2° de Educación Primaria (EP) realizaban tres tareas de conmutatividad: Construir, Encontrar y Comparar equivalencias. Asimismo, se tiene en cuenta el tamaño de los pares conmutados para analizar su incidencia en la comprensión de la conmutatividad. Los resultados indican que existen diferencias significativas entre los grupos y las distin tas tareas. En general, los datos obtenidos a partir del análisis de los errores y estrategias de los niños confirman de diverso modo los cinco niveles del modelo hipotético propuesto por Bermejo y Rodr{guez (1993) sobre la comprensión de la propiedad conmutativa: (1) no equivalencia, (2) equivalencia perceptiva, (3) equivalencia basada en el cómputo del resultado, (4) equivalencia práctica y (5) conmutatividad formal
