Mestrado, Ensino de História e de Geografia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, 29 de Novembro de 2016, Universidade dos Açores.Planificar é um processo que implica orientar as ações a serem desenvolvidas antes, durante e depois da prática letiva, refletindo as decisões tomadas pelo docente.
A planificação funciona assim como uma pedra basilar da prática pedagógica, que contribui para o sucesso do ensino, permitindo que seja efetuada uma previsão da aula, com definição de conteúdos, competências, objetivos, descritores de desempenho, conceitos, estratégias e avaliação.
O processo de planificação vai muito para além de definir conteúdos, estratégias e materiais a serem mobilizados. Este processo exige uma reflexão constante por parte do docente sobre a sua prática, ou seja, este irá refletir sobre o que pretende com as suas ações, os objetivos a serem alcançados, tendo sempre consciência de que as suas ações irão desempenhar um papel fundamental no processo de aprendizagem dos alunos.
Ao realizar este processo de planificação, o docente está a estruturar toda a sua atividade, delineando as suas ações, o que irá reduzir a probabilidade de algo correr mal.
Dentro do campo da planificação docente existe uma panóplia de modelos que podem ser seguidos. Estes modelos advêm das várias teorias curriculares desenvolvidas ao logo dos anos por diversos investigadores, podendo servir de referência ao trabalho dos docentes.
Este relatório centra-se na análise e reflexão crítica de todos os dados recolhidos ao longo do ano de estágio, com a finalidade compreender a importância e as implicações que terão as planificações no ensino da História e Geografia.ABSTRACT: Planning is a process that involves guiding the actions to be taken before, during and after teaching practice, where the teacher’s decisions are reflected.
The planning works as a cornerstone of pedagogical practice, this contributes to the success of teaching and learning, allowing a prediction of the time of class and its performance, having set the contents, skills, goals, performance descriptors, concepts, strategies and evaluation.
The planning process goes far beyond defining contents, strategies and materials to be taught. This process requires constant reflection by the teacher about his practice, and, it will reflect on what you want with your actions, the objectives to be achieved, always being aware that his actions will play a key-role in the process of teaching and student learning.
By performing this process of planning, the teacher has to structure all his activity, defining his actions and what/ how to share, which will reduce the possibility of something going wrong.
Within the planning of the teaching field there is a range of models that can be followed, these models come from various curriculum theories developed through the years by various global educators. It is now up to the teacher to select the model he will use.
This report focuses on analysis and critical reflection of all the data collected during the internship year, and helped me through analysis and reflection to understand the importance and the implications it will have the unfolds in the teaching of history and geography
