Fleischer, Julia

Eldorado - Repository of the TU Dortmund

In J. Roth & J. Ames (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2014. WTM-Verlag, Münster, 2014, S. x-y	   Julia FLEISCHER, Dortmund Entwicklung und Erforschung einer digitalen Lernumgebung zum Thema Operationsverständnis Die digitale Lernumgebung zum Thema „Operationsverständnis“ ist Be-standteil des Projekts „PriMakom“ (Primarstufe Mathematik kompakt, primakom.dzlm.de). Die Internetplattform PriMakom wurde primär für ma-thematikfachfremd unterrichtende Lehrpersonen konzipiert, soll aber grundlegend allen Lehrpersonen zur Weiterbildung für die Unterrichtspra-xis helfen und für grundlegende Ideen des zeitgemäßen Mathematikunter-richts sensibilisieren. 1. Forschungsinteresse und -ziel Ausgangspunkt meines Forschungsinteresses sind die in der Mathematikdi-daktik unzureichenden Forschungen bezüglich der Gestaltung solcher ma-thematikdidaktischen, digitalen Lernumgebungen. Bisher beforschte E-Learning Angebote (vgl. u.a. Reinmann et al 2005) sind stets mit Präsenz-terminen gekoppelt. Jedoch wird diese entwickelte, digitale Lernumgebung zum „Operationsverständnis“ ausschließlich online im Selbststudium ge-nutzt. Daraus resultieren zwei Forschungsfragen:  1. Wie wirken sich die Gestaltungsmerkmale auf die Akzeptanz der di-gitalen Lernumgebung „Operationsverständnis“ durch die befragten Lehrpersonen aus? 2. Inwiefern profitieren die Lehrpersonen nach ihrer Aussage von der Bearbeitung der digitalen Lernumgebung „Operationsverständnis“  im Selbststudium für ihren Unterricht? Abb. 1: Forschungsdesign Selbstlernplattform PriMakom Vorstudie	  Mai'15	  • n	  =	  5	  Studierende	  • Individuelle	  Arbeit	  an	  der	  Seite	  "Rich:g	  Üben"	  und	  anschließendem	  Interview	  • Ziel:	  Halbstandardisierten	  InterviewleiDaden	  op:mieren	  1.	  Zyklus	  	  Nov'15	  -­‐	  Feb'16	  • n	  =	  6	  Lehrpersonen	  (heterogene	  Auswahlgruppe)	  • Individuelle	  Arbeit	  an	  der	  Seite	  "Opera:onsverständnis	  auPauen"	  sowie	  selbstständige	  Ideenentwicklung	  für	  eine	  thema:sche	  Praxisumsetzung	  im	  eigenen	  Unterricht	  nach	  Möglichkeit	  (n	  =	  6	  Lehrpersonen)	  • Ziel:	  Überarbeiteten	  oﬀenen	  bis	  halbstandardisierten	  InterviewleiDaden	  überprüfen,	  Seite	  op:mieren	  2.	  Zyklus	  	  Aug'16	  –	  Dez‘16	  • n	  =	  15	  Lehrpersonen	  (heterogene	  Auswahlgruppe)	  • Selbststudium	  an	  der	  Seite	  "Opera:onsverständnis	  auPauen“	  sowie	  Durchführung	  einer	  Unterrichtsstunde/-­‐reihe	  zum	  Thema	  nach	  individueller	  Möglichkeit	  • Ziel:	  Designprinzipien	  prüfen,	  Qualitätskriterien	  für	  digitale	  Lernumgebungen	  in	  der	  Mathema:kdidak:k	    Schwerpunkt bildet die Akzeptanzerhebung nach Lipowsky (2004) und damit das Nutzungsverhalten der Nutzergruppe. Ziel ist das Herausstellen von Qualitätskriterien für digitale Lernumgebungen für ein Selbststudium. Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden entwickelt: - ein qualitatives Interviewdesign - sowie Designprinzipien in Anlehnung an die multimedialen Prinzipien nach Mayer (2014), der Cognitive Load Theorie nach Sweller (2014) und den DZLM-Gestaltungsprinzipien (Barzel u. Selter 2015).  Abb. 2: Designprinzipien Selbstlernplattform PriMakom 2. Stand des Projekts Aus der Vorstudie mit anderer Themenunterseite resultierte eine Überarbei-tung des Interviewleitfadens. Der 1. Zyklus wurde abgeschlossen und wird anhand qualitativer Inhaltsanalyen ausgewertet. Die Themenunterseite „Operationsverständnis“ wird sowohl inhaltlich als auch gestalterisch über-arbeitet und das endgültige Forschungsdesign für den 2. Zyklus festgelegt. Literatur Barzel, B., Selter, C. (2015 ) Die  DZLM-Gestaltungsprinzipien für Fortbildungen. In: Journal für Mathematik-Didaktik (2015) 36: S. 259–284. Lipowsky, F. (2004). Was macht Fortbildungen für Lehrkräfte erfolgreich? Die Deut-sche Schule, 96(4), S. 462-479. Mayer, R. E. (2014). Cognitive theory of multimedia learning. In: R. E. Mayer (Hrsg.), The Cambridge handbook of multimedia leaming (S. 43-71). Cambridge University  Reinmann, G. et al (2005). Entwicklung und Evaluation einer E-Learning-Umgebung zur Schulentwicklung. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 23(1), 6-21. Verfügbar unter: http://www.bzl-online.ch/archivdownload/artikel/BZL_2005_1_6-21.pdf [Stand: 20.01.2016]. Sweller, J. (2014). Implication of cognitive load theory for multimedia leaming. In: R. E. Mayer (Hrsg.), The Cambridge handbook of multimedia learning (S. 27-42). Cambridge University Adressatenbezug	  (Teilnehmerorien+erung)	  • u.a.	  durch	  mo:vierenden	  Eins:eg	  und	  angemessener	  Sprachauswahl	  Praxisnähe	  (Fallbezug)	  • u.a.	  durch	  Vierschrie	  und	  Unterrichtsmaterialien	  mit	  Kinderbeispielen	  Mul=medialität	  (Lehr-­‐Lern-­‐Vielfalt)	  • u.a.	  durch	  Einbindung	  verschiedener	  Medien	  wie	  Videos,	  Bildern,	  ..	  	  Metakogni=on	  (Reﬂexionsförderung)	  • u.a.	  durch	  Eigenak:vitäten	  und	  Collapse-­‐Funk:onen	  

Entwicklung und Erforschung einer digitalen Lernumgebung zum Thema Operationsverständnis

https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/35647/1/BzMU16%20Fleischer%20Selbstlernplattform.pdf

Entwicklung und Erforschung einer digitalen Lernumgebung zum Thema Operationsverständnis

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