Tensiones, paradojas, debates terminológicos y algunas
posibilidades transformadoras en el marco del giro educativo en los proyectos
artísticos y el comisariado
El presente artículo aborda de forma crítica la
complejidad de las relaciones entre arte y la educación surgidas en los proyectos
que desde el ámbito del comisariado y las prácticas artísticas contemporáneas han
venido desarrollándose en los últimos diez años como reacción a las políticas de
corte neoliberal en la educación. En este sentido, se señalan algunas de las
tensiones, contradicciones y debates terminológicos generados por los argumentos y
desarrollos prácticos de este fenómeno, ya que al mismo tiempo desde el campo del
arte y el comisariado se contempla la pedagogía como un espacio de posibilidad
transformadora, de forma paradójica se revela una cierta aversión hacia conceptos
como educación o pedagogía, por creer que pueden connotar posiciones cercanas al
adoctrinamiento, a lo unidireccional o lo transmisivo. Igualmente, partiendo de esta
discusión y tomando como referencia algunos ejemplos de proyectos de carácter
transversal e interdisciplinario que se mueven entre el contexto educativo y
artístico, el artículo explora algunas de las posibilidades transformadoras que se
dan cuando se favorece la cooperación horizontal entre equipos de educadoras
críticas, artistas, y comisarios, poniendo sobre la mesa las contradicciones y los
antagonismos internos, se exploran los procesos de jerarquización en la producción,
reproducción y distribución del conocimiento y se concibe la mediación como una
fuente de investigación y producción colectiva de saberes.Aquest article aborda de forma crítica la complexitat
de les relacions entre art i educació sorgides en els projectes que des de l'àmbit
del comissariat i les pràctiques artístiques contemporànies s'han vingut
desenvolupant en els darrers deu anys com a reacció a les polítiques de caire
neoliberal en l'educació. En aquest sentit, s'assenyalen algunes de les tensions,
contradiccions i debats terminològics generats pels arguments i els desenvolupaments
pràctics d'aquest fenomen, ja que al mateix temps des del camp de l'art i el
comissariat es contempla la pedagogia com un espai de possibilitat transformadora,
però de forma paradoxal es revela una certa aversió envers conceptes com ara
l'educació o la pedagogia, ja que es creu que poden connotar posicions properes al
adoctrinament, a allò que és unidireccional o transmissiu. Igualment, partint
d'aquesta discussió i prenent com a referència alguns exemples de projectes de
caràcter transversal i interdisciplinari que es mouen entre el context educatiu i
artístic, l'article explora algunes de les possibilitats transformadores que es
donen quan s'afavoreix la cooperació horitzontal entre equips d'educadores
crítiques, artistes i comissaris; posant sobre la taula les contradiccions i els
antagonismes interns, s'exploren els processos de jerarquització en la producció,
reproducció i distribució del coneixement i es concep la mediació com a una font
d'investigació i producció col·lectiva de sabers.This article offers a critical assessment of the
complexity of the relationships between art and education deriving from developing
projects in curation and contemporary artistic practices over the last ten years as
a reaction to neoliberal-oriented educational policies. In this sense, it identifies
some of the tensions, contradictions, and terminological debates generating from
discussions and practical developments surrounding this phenomenon, given that
whilst pedagogy is considered able to transform art and curation, there appears to
be a somewhat paradoxical aversion towards concepts such as education or pedagogy as
they are thought to give rise to indoctrination, unidirectional, or
transmissive-like postures. Based on this debate and referencing some examples of
cross- and interdisciplinary projects involving educational and artistic contexts,
the article also explores some of the transformative possibilities arising from
favouring transversal cooperation between critical pedagogues, artists, and
curators. It puts forward internal antagonisms and contradictions, along with the
hierarchical processes involved in the production, reproduction, and distribution of
knowledge, proposing mediation as a source of research and collective production of
wisdom
