José Enrique Gargallo i Gil

Gargallo i Gil, José Enrique

Hemeroteca Cientifica Catalana

560 JOSÉ ENRIQUE GARGALLO GILEstudis Romànics [Institut d’Estudis Catalans], Vol. 37 (2015), p. 509·623la de Trabal, Vals (1936), que tindrà com a referència els musicals de Fred Astaire. Un incís: no hi dubteque si hi ha una persona idònia per a realitzar la monografia sobre Trabal que fa anys i panys que recla·mem els estudiosos—i que vagi més enllà del meritori estudi de Jordi Pinell, Francesc Trabal i les sevesnovel·les, publicat el llunyà 1983— no és altra que Iribarren ja que hi ha escampades al llarg de l’assaigreferències a la pràctica totalitat de l’obra de l’autor sabadellenc, cosa que n’evidencia el profund conei·xement que en té.Per tot plegat, només ens resta felicitar Teresa Iribarren per la rigorositat i la qualitat que reflecteixun treball de l’entitat de Literatura catalana i cinema mut. No en va, les aportacions que hi desplegasobre la literatura catalana dels anys vint i trenta són múltiples i d’un gran interès. I paga la pena remar·car, una vegada més per si hi hagués algun dubte, les originals i, alhora, acurades lectures d’obres signi·ficatives d’Alexandre Plana, Josep Pla, Carles Soldevila i Francesc Trabal, a partir d’uns plantejamentsmetodològics innovadors que incorporen el model cinematogràfic, i que obligarà, sens dubte, a variar—o, si més no, a revisar— les interpretacions que tradicionalment se n’han fet. I, això, tot s’ha de dir, noés poca cosa.Josep Camps i ArbósUniversitat Oberta de CatalunyaLaborda, Xavier / Romera, Lourdes / Fernández Planas, AnaM. (ed.) (2014): La lingüística enEspaña. 24 autobiografías. Barcelona: Editorial UOC, 402 pp.Gratitud. Posiblemente este sea el sentimiento más reiterado a lo largo de las veinticuatro autobio·grafías y de las casi cuatrocientas páginas de texto (pp. 13·392) de esta valiosa obra. Gratitud a los ma·estros universitarios, a los primerosmaestros de la infancia y del instituto, a los editores, a la familia: unamadre (pp. 208, 221), un hermano (p. 100). Lo expresaMiguel Casas a través del viejo refrán «es de biennacido ser agradecido» (p. 109), tal como le inculcaron sus progenitores. Lo observa Luis Cortés Rodrí·guez, quien remite a la autoridad deDon Quijote: «De gente bien nacida es agradecer los beneficios quese reciben y uno de los pecados que más a Dios ofende es la ingratitud» (p. 144); pasaje al que sigue unrosario de agradecimientos de casi una página entera (pp. 144·145).Como señalan sus coeditores desde el inicio, La lingüística en España es una colección de memo·rias personales, veinticuatro miradas que retratan vidas pasadas. Uno de los autores, Guillermo Rojo,parece expresar a través de su sentir lo que se diría un posible criterio, no explicitado en el «Prefacio»(pp. 11·12), para la selección de esas veinticuatro miradas:Tanto en general como en lo estrictamente académico, me siento parte integrante de la generación (la delos nacidos en los quince o veinte años posteriores al final de la guerra civil) que, a mi modo de ver, ha prota·gonizado el gran cambio que ha convertido a España en lo que es hoy. (p. 352)Tanto la lista inicial por orden alfabético de autores (p. 5), como el «Índice» general de la obra(pp. 7·10), presentan la nómina de los elegidos, de los que anoto entre paréntesis el año de nacimiento,con la excepción deMilagros Fernández Pérez, de quien no figura dicha información. En aquella prime·ra lista, los 24 autores figuran con los dos apellidos. En el «Índice», al que me atengo aquí, solo algunos:Joan A. Argenter (1947), Albert Bastardas Boada (1951), Ignacio Bosque (1951), M. Teresa Cabré(1947), María Luisa Calero Vaquera (1956), Miguel Casas (1957), Ramon Cerdà Massó (1941), LuisCortés Rodríguez (1946), Violeta Demonte Barreto (1944), Josefa Dorta (1956), Maitena EtxebarriaArostegui (1953), Milagros Fernández Pérez, Juana Gil (1955),Ángel López (1949), Francisco A. Mar·cos Marín (1946), Eugenio Martínez Celdrán (1947), Juan Carlos Moreno Cabrera (1956), Rosa MirenPagola Petrirena (1949), José Antonio Pascual (1942), Xosé Luís Regueira (1958), Emilio Ridruejo(1949), Guillermo Rojo (1947), Vicent Salvador (1951) y Amadeu Viana (1958).021-117666-ESTUDI ROMANIC-Vol 37-12.indd 560 09/02/15 15:10Estudis Romànics [Institut d’Estudis Catalans], Vol. 37 (2015), p. 509·623LABORDA / ROMERA / FERNÁNDEZ: LA LINGÜÍSTICA EN ESPAÑA 561Prácticamente dos décadas, pues, abrazan los años de nacimiento de este selecto grupo de lingüistas,una generación que recoge ecos de precursores, maestros reconocidos y recordados, como Rafael Lape·sa, Emilio Alarcos, Manuel Alvar, Antoni Maria Badia, Eugenio de Bustos, Fernándo Lázaro Carreter oFélixMonge, cuyos nombres, como es lógico, aparecen abundantemente citados a lo largo del libro, y asílo confirma el «Índice» anexo al final (pp. 393·402), sobre el que volveré después.Cada autor se ha debido enfrentar a una serie de cuestiones planteadas por los coeditores en el «Pre·facio» (p. 12): «¿cómo y por qué entré en el ámbito de la lingüística? ¿Qué ramas de la materia me hanatraído? ¿Qué influencias recibí en mi formación? ¿Qué papel he tenido en el desarrollo de la lingüística».Y cada cual ha obrado con absoluta libertad, dejando el rastro de su estilo, su personalidad, su memoria.Algunos, mediante la distribución del texto bajo elaborados epígrafes; otros, sin ese tipo de subdivisión.Y cada contribución arranca con una ficha de presentación, a manera de currículo esencial, que contienedatos biográficos, académicos y de proyección científica.A las fuentes de inspiración que se declaran comomodelo de la obra, a saber, Linguistics in Britain,de Keith Brown y Vivien Law, yOù en est la linguistique? Entretiens avec des linguistes, de CovadongaLópez Alonso y Arlette Séré (p. 12), bien pudiera añadirse el volumen de homenaje aMarius Sala,De ceam devenit lingvist? (2012), en el que intervino Emilio Ridruejo, tal como indica este autor en la p. 331(n. 19) de la obra que aquí se reseña: «Una versión de la primera parte de este artículo ha sido publicadacon el título “Cómo me hice lingüista” en un volumen de homenaje a Marius Sala (Ridruejo 2012)».Entre las evocaciones más recurrentes diría que se encuentra la de aquel trabajo iniciático de juven·tud que constituye la propia tesis doctoral, e incluso la anterior, menor y preparatoria, la de licenciatura,popularmente llamada «tesina». Es incuestionable la relevancia de la tesis doctoral en el encarrilarse de lavida académica, su culmen en la defensa, la evocación del director correspondiente, los componentes deltribunal que la juzgó. Toda tesis doctoral constituye «un acto académico de profunda significación quemesigue emocionando como entonces y el día que supone, desde mi punto de vista, el hito más importante enla carrera universitaria de un profesor», escribeMiguel Casas (p. 99), lo que suscribo yomismo sin dudar.Otro motivo recurrente es el origen humilde de una mayoría de componentes de esta generación, talcomo narran, entre otros, Cerdà, Martínez Celdrán, Dorta o Gil.No pocos conocieron, en los primeros años de su vida, una situación en que la lengua propia fami·liar era vetada, no se enseñaba en la escuela, y solo después pudieron orientar su camino hacia el estudiode la lengua propia, la materna: ya el catalán (Argenter, Cerdà, Salvador, Viana), el gallego (Regueira)o el vasco (Etxebarria, Pagola). Algunos, aun habiendo nacido en un lugar monolingüe, manifiestancircunstancias que despertaron su curiosidad hacia el multilingüismo. Y alguien hay que se declara dis·tinto en este sentido: «mi infancia y primera juventud transcurren en el ambiente más diferente que cabeimaginar. Nacido en 1949 en Soria, una pequeña ciudad de Castilla, la relación durante la infancia conhablantes de lenguas distintas del español resultaba imposible», escribe Ridruejo (p. 331); pero, aun así,el despertar a la curiosidad por las lenguas no tardaría, en un Instituto de Bachillerato como el de Soria,donde los profesores de la época seguían la estela académica nada menos que de Antonio Machado yGerardo Diego (p. 332).Por otra parte, se hallan coincidencias, aquí y allá, entre diversos autores: así, el reclamar la virtudetimológica de la palabra universidad (Bosque, p. 53; Calero, p. 88); o el «hermano mayor» que Cerdàreconoce en la figura de su maestro Antonio Quilis (p. 114), y Salvador, en la del suyo, Sebastià Serrano;asimismo, la reticencia ante el denominado «Plan Bolonia» por Demonte (p. 155) y «plan de Bolonia»por Bosque (p. 58); según escribe este último, los «importantes cambios didácticos que conlleva no hantraído a la Universidad la renovación que esta necesitaba».Muchos de los coautores entrelazan ciencia y vida: así, Martínez Celdrán (p. 270), quien relacionahitos vitales (casamiento, nacimiento de hijos) con logros universitarios, profesionales.Cada contribución ronda el promedio de la docena o quincena de páginas, en lo que supone unejercicio plural de síntesis admirable, una sucesión de semblanzas en que los diversos estilos de cadapluma suman un caleidoscopio de miradas singularísimo, una obra coral entre literaria e historiográficade las últimas décadas de la lingüística en España.021-117666-ESTUDI ROMANIC-Vol 37-12.indd 561 09/02/15 15:10562 JOSÉ ENRIQUE GARGALLO GILEstudis Romànics [Institut d’Estudis Catalans], Vol. 37 (2015), p. 509·623La densidad de los datos vertidos en esta generosa colección dificulta una reseña pormenorizada decada contribución. La polifonía es de tal riqueza que desaconseja la recensión más convencional. Acasoun índice de materias por parte de los coeditores hubiera guiado a un lector selectivo, interesado única·mente por la biografía de determinados autores. En cambio, quien recorra la totalidad del libro, como elreseñador le aconseja, encontrará constantes alusiones a métodos, disciplinas, corrientes, orientacionesvarias, que han marcado los caminos elegidos por cada cual:La llamada «gramática generativa transformacional» (Argenter, p. 17), o «generativo·transforma·cional» (Fernández, p. 192; Rojo, p. 353);2 la sociolingüística (Argenter, p. 23), la complejidad ecológi·ca, sociolingüística compleja o «compléxica» (Bastardas, p. 39); la gramática descriptiva (por ejemplo,la de la lengua española, a la que consagraron desvelos de codirección Bosque y Demonte, 1999; p. 55);la lexicología, la terminología y la neología, ramas atendidas por Cabré, en especial para la lengua cata·lana; la glotopolítica y subdisciplinas como las que Calero denomina etnolexicografía, etnogramática yetnortografía (p. 84); los gender studies, a los que esta misma autora se declara aficionada (p. 87); laantropología cultural, ligada al estudio de los mecanismos que llevan al eufemismo o al disfemismo (así,en los nombres de la prostituta en español, de Casas; p. 96); la representación en España del proyectoEUROTRA, 1986·1992, por parte de Cerdà; pp. 111, 121·122); el español coloquial, la pragmática ygramática del español hablado, el análisis del discurso (Cortés, pp. 137, 140); los estudios sobre entonación,sobre fonética acústica y experimental (Dorta, pp. 169·170); las lenguas de España y la sociolingüísticade las lenguas en contacto (Etxebarria, p. 178); la noción de rasgo distintivo en fonología (Gil, p. 213);la gramática liminar, también llamada lingüística perceptiva por López (p. 228); la multiplicidad de fa·cetas de Marcos Marín, de quien opto por no destacar una en detrimento de las restantes (pp. 239·254);la fonética experimental y la prosodia, en el caso de Martínez Celdrán, investigador muy cercano a loscoeditores de la obra (p. 264); el estudio de la diversidad lingüística con la mirada curiosa y el ánimopertinaz de Moreno Cabrera (pp. 280·282); la atención al euskera y su diversidad glotológica por partede la pamplonesa Pagola (p. 289; ciencia y vida); el legado pidaliano y corominiano, en quien empiezapor declararse romanista (Pascual, p. 306), y cuyos setenta títulos de referencia (pp. 311·316) me su·gieren otras tantas primaveras; el estudio de la propia lengua (gallega), cuya codificación Regueiraconfiesa haber tenido «la suerte de vivir [...]», así como «el privilegio de poder tratar de intervenir ensu configuración oral»; los procesos de gramaticalización, la historiografía lingüística, la lingüísticamisionera, en el caso de Ridruejo (pp. 338·341); la implicación en corpus textuales como el CORGA(Corpus de Referencia do Galego Actual) o los diversos patrocinados por la RAE (CREA, CORDE,CORPES), por parte de Rojo (pp. 356·357); la visión multidisciplinar de Salvador (p. 361), quienempieza hasta por cuestionar su legítima condición de lingüista, desde ámbitos de ocupación como elanálisis del discurso, la fraseología, la pragmaestilística o la poesía; la sagacidad y fineza de Viana, queviaja desde su Valencia natal hacia múltiples horizontes (ironía y humor, bioantropología y neurocien·cias, entre otros), «como una suerte de monje medieval recorriendo caminos en busca de hallazgosvaliosos» (p. 391).La labor de edición es modélica. Ahora bien, así como echo de menos una explicitación de criteriospara la selección de los veinticuatro lingüistas, también habría esperado encontrar alguna aclaraciónsobre el criterio esencial que guía la inclusión de nombres en el «Índice» anexo al final, pues algunos delos mencionados en páginas diversas, no sé por qué, no se incluyen en dicho anexo: entre otros, YvetteBürki (85), Óscar Loureda (103), Àngels Cardona (113), Itziar Túrrez (179), Ramón Santiago Lacuesta(211), Heriberto Avelino (220).Por otra parte, Emilio Alarcos García (p. 82) se subsume en el índice final en el mismo lugar que suhijo, Emilio Alarcos Llorach. Este último es, por cierto, con veintisiete registros (veintiséis, si computa·2. Escribe este autor: «los lingüistas españoles pasamos de ser neogramáticos (escasamente radicales) a sergenerativistas en muy poco tiempo y, como es de esperar, sin haber dado los pasos intermedios que habrían permitidocomprender mejor lo que allí se estaba desarrollando. El estructuralismo europeo tradicional era muy poco conocidoy el estadounidense—que es la tercera línea— casi por completo ignorado [...]» (p. 354).021-117666-ESTUDI ROMANIC-Vol 37-12.indd 562 09/02/15 15:10Estudis Romànics [Institut d’Estudis Catalans], Vol. 37 (2015), p. 509·623LLORENTE: OBRA VALENCIANA COMPLETA 563mos en rigor), el lingüista más citado por el conjunto de autobiografías, algo que resulta bien significa·tivo de su condición de precursor y maestro.Charo Álvarez (p. 393) es la misma persona que Rosario Álvarez, por más que su compañero Re·gueira la menciona distintamente en dos registros independientes y no muy distantes (pp. 320 y 321).Otras minucias: corominas (por Corominas) en el «Índice» inicial; Es por ello [por lo] que (p. 97);estados del arte (pp. 157, 158; en Demonte), según el Diccionario panhispánico de dudas: «Calco cen·surable del inglés state of the art»; en cambio, en otros autores: estado de la cuestión (pp. 193, 220); «Alinicio de los cursos de bachillerato acudí al entonces Instituto Femenino de Bilbao [...], finalizando estosen 1970» (p. 178; ¡atención al gerundio de posterioridad!).3Por fin, mi labor como reseñador ha resultado de lo más gratificante, y deseo sumar mi gratitud a ladel coro de autobiógrafos, dirigida enmi caso a los coeditores de la obra por su original y exitosa iniciativa.José Enrique Gargallo GilUniversidad de BarcelonaInstitut d’Estudis CatalansLlorente, Teodor (2013): Obra valenciana completa. Estudi i edició crítica a cura de RafaelRoca Ricart. València: Publicacions de l’Acadèmia Valenciana de la Llengua, 811 p.És llarga en el temps, original i productiva la dedicació de Rafael Roca Ricart a l’estudi de l’obra ide la personalitat de Teodor Llorente, en el context dels estudis, seus i d’altri, sobre la literatura i la cul·tura catalanes del segle xix. Rafael Roca es graduà i es doctorà en filologia catalana a la Universitat deValència amb sengles treballs sobre aquell autor, els quals han estat el nucli generador de tots els que,amb continuïtat i solvència, ha anat elaborant i publicant, i que en un cert sentit, ben segur que no en elde final d’un trajecte, culminen amb la publicació de l’Obra valenciana completa.El motor de la dedicació devia ser el convenciment de la validesa d’una hipòtesi substantiva esde·vinguda tesi fonamentada i un justificat i explícit leitmotiv: que no s’ha d’identificar la totalitat del mo·viment renaixentista1 valencià amb la seva obra i la seva persona (Roca Ricart, 2007: 23), per més queLlorente fos omnipresent en els medis i els mitjans renaixentistes i que la seva obra esdevingués l’elementcaracterístic assumit com a referent al seu temps i més enllà de la mort, el 1911. Hi havia també la con·vicció estimulant que aquesta obra va ser globalment positiva per a una nova valoració de la personalitathistòrica valenciana i per a l’ús escrit culte de la llengua, considerada obertament, amb la particulari·tat de l’erràtica preferència per la denominació de «llengua llemosina», com a part de la llengua catalana.Per això destaca intencionadament, més enlla de la tasca reivindicativa de l’escriptor feta per contempo·ranis implicats, com Puig Torralva, Querol, Iranzo i altres, la que «Miquel Duran de València, DanielMartínez Ferrando, Francesc Almela i Vives, Enric Navarro i Borràs i Carles Salvador, entre altres,portaren a terme durant gran part del segle xx» (p. 68). I per això, enfront de la tesi del «fracàs social» detot el Vuit·cents valencianista (Pitarch, 2014: 75), conclou que la Renaixença valencianasuposà—en la mesura que la societat valenciana del final del xix ho permeté— un triomf de la culturaautòctona, de la llengua i de la literatura valencianes, que experimentaren una recuperació i un esplendordesconeguts durant segles (Roca, 2007: 399).3. Tropieza asimismo el reseñador con alguna otra menudencia: Werner [por Wilhelm] Meyer-Lübke(pp. 305, 398);Grandeant >Grandgent; Väänenen > Väänänen;Das Italianische > Italienische; Tekavcic > Tekavčić;Altitalianische Elementarbuch > Altitalienisches (p. 306); Romanischen Seminar > Romanisches Seminar (p. 321);Vorlessungen > Vorlesungen (p. 322).1. Evito a posta el terme «renaixencista», emprat per Rafael Roca i alguns altres estudiosos del Vuit·cents, malformat i innecessari.021-117666-ESTUDI ROMANIC-Vol 37-12.indd 563 09/02/15 15:10

Laborda, Xavier / Romea, Lourdes / Fernández Planas, Ana M. (ed.) (2014): La lingüística en España. 24 autobiografías. Barcelona: Editorial UOC, 402 p.

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la de Trabal, Vals (1936), que tindrà com a referència els musicals de Fred Astaire. Un incís: no hi dubte
que si hi ha una persona idònia per a realitzar la monografia sobre Trabal que fa anys i panys que recla·
mem els estudiosos—i que vagi més enllà del meritori estudi de Jordi Pinell, Francesc Trabal i les seves
novel·les, publicat el llunyà 1983— no és altra que Iribarren ja que hi ha escampades al llarg de l’assaig
referències a la pràctica totalitat de l’obra de l’autor sabadellenc, cosa que n’evidencia el profund conei·
xement que en té.
Per tot plegat, només ens resta felicitar Teresa Iribarren per la rigorositat i la qualitat que reflecteix
un treball de l’entitat de Literatura catalana i cinema mut. No en va, les aportacions que hi desplega
sobre la literatura catalana dels anys vint i trenta són múltiples i d’un gran interès. I paga la pena remar·
car, una vegada més per si hi hagués algun dubte, les originals i, alhora, acurades lectures d’obres signi·
ficatives d’Alexandre Plana, Josep Pla, Carles Soldevila i Francesc Trabal, a partir d’uns plantejaments
metodològics innovadors que incorporen el model cinematogràfic, i que obligarà, sens dubte, a variar
—o, si més no, a revisar— les interpretacions que tradicionalment se n’han fet. I, això, tot s’ha de dir, no
és poca cosa.
Josep Camps i Arbós
Universitat Oberta de Catalunya
Laborda, Xavier / Romera, Lourdes / Fernández Planas, AnaM. (ed.) (2014): La lingüística en
España. 24 autobiografías. Barcelona: Editorial UOC, 402 pp.
Gratitud. Posiblemente este sea el sentimiento más reiterado a lo largo de las veinticuatro autobio·
grafías y de las casi cuatrocientas páginas de texto (pp. 13·392) de esta valiosa obra. Gratitud a los ma·
estros universitarios, a los primerosmaestros de la infancia y del instituto, a los editores, a la familia: una
madre (pp. 208, 221), un hermano (p. 100). Lo expresaMiguel Casas a través del viejo refrán «es de bien
nacido ser agradecido» (p. 109), tal como le inculcaron sus progenitores. Lo observa Luis Cortés Rodrí·
guez, quien remite a la autoridad deDon Quijote: «De gente bien nacida es agradecer los beneficios que
se reciben y uno de los pecados que más a Dios ofende es la ingratitud» (p. 144); pasaje al que sigue un
rosario de agradecimientos de casi una página entera (pp. 144·145).
Como señalan sus coeditores desde el inicio, La lingüística en España es una colección de memo·
rias personales, veinticuatro miradas que retratan vidas pasadas. Uno de los autores, Guillermo Rojo,
parece expresar a través de su sentir lo que se diría un posible criterio, no explicitado en el «Prefacio»
(pp. 11·12), para la selección de esas veinticuatro miradas:
Tanto en general como en lo estrictamente académico, me siento parte integrante de la generación (la de
los nacidos en los quince o veinte años posteriores al final de la guerra civil) que, a mi modo de ver, ha prota·
gonizado el gran cambio que ha convertido a España en lo que es hoy. (p. 352)
Tanto la lista inicial por orden alfabético de autores (p. 5), como el «Índice» general de la obra
(pp. 7·10), presentan la nómina de los elegidos, de los que anoto entre paréntesis el año de nacimiento,
con la excepción deMilagros Fernández Pérez, de quien no figura dicha información. En aquella prime·
ra lista, los 24 autores figuran con los dos apellidos. En el «Índice», al que me atengo aquí, solo algunos:
Joan A. Argenter (1947), Albert Bastardas Boada (1951), Ignacio Bosque (1951), M. Teresa Cabré
(1947), María Luisa Calero Vaquera (1956), Miguel Casas (1957), Ramon Cerdà Massó (1941), Luis
Cortés Rodríguez (1946), Violeta Demonte Barreto (1944), Josefa Dorta (1956), Maitena Etxebarria
Arostegui (1953), Milagros Fernández Pérez, Juana Gil (1955),Ángel López (1949), Francisco A. Mar·
cos Marín (1946), Eugenio Martínez Celdrán (1947), Juan Carlos Moreno Cabrera (1956), Rosa Miren
Pagola Petrirena (1949), José Antonio Pascual (1942), Xosé Luís Regueira (1958), Emilio Ridruejo
(1949), Guillermo Rojo (1947), Vicent Salvador (1951) y Amadeu Viana (1958).
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Prácticamente dos décadas, pues, abrazan los años de nacimiento de este selecto grupo de lingüistas,
una generación que recoge ecos de precursores, maestros reconocidos y recordados, como Rafael Lape·
sa, Emilio Alarcos, Manuel Alvar, Antoni Maria Badia, Eugenio de Bustos, Fernándo Lázaro Carreter o
FélixMonge, cuyos nombres, como es lógico, aparecen abundantemente citados a lo largo del libro, y así
lo confirma el «Índice» anexo al final (pp. 393·402), sobre el que volveré después.
Cada autor se ha debido enfrentar a una serie de cuestiones planteadas por los coeditores en el «Pre·
facio» (p. 12): «¿cómo y por qué entré en el ámbito de la lingüística? ¿Qué ramas de la materia me han
atraído? ¿Qué influencias recibí en mi formación? ¿Qué papel he tenido en el desarrollo de la lingüística».
Y cada cual ha obrado con absoluta libertad, dejando el rastro de su estilo, su personalidad, su memoria.
Algunos, mediante la distribución del texto bajo elaborados epígrafes; otros, sin ese tipo de subdivisión.
Y cada contribución arranca con una ficha de presentación, a manera de currículo esencial, que contiene
datos biográficos, académicos y de proyección científica.
A las fuentes de inspiración que se declaran comomodelo de la obra, a saber, Linguistics in Britain,
de Keith Brown y Vivien Law, yOù en est la linguistique? Entretiens avec des linguistes, de Covadonga
López Alonso y Arlette Séré (p. 12), bien pudiera añadirse el volumen de homenaje aMarius Sala,De ce
am devenit lingvist? (2012), en el que intervino Emilio Ridruejo, tal como indica este autor en la p. 331
(n. 19) de la obra que aquí se reseña: «Una versión de la primera parte de este artículo ha sido publicada
con el título “Cómo me hice lingüista” en un volumen de homenaje a Marius Sala (Ridruejo 2012)».
Entre las evocaciones más recurrentes diría que se encuentra la de aquel trabajo iniciático de juven·
tud que constituye la propia tesis doctoral, e incluso la anterior, menor y preparatoria, la de licenciatura,
popularmente llamada «tesina». Es incuestionable la relevancia de la tesis doctoral en el encarrilarse de la
vida académica, su culmen en la defensa, la evocación del director correspondiente, los componentes del
tribunal que la juzgó. Toda tesis doctoral constituye «un acto académico de profunda significación queme
sigue emocionando como entonces y el día que supone, desde mi punto de vista, el hito más importante en
la carrera universitaria de un profesor», escribeMiguel Casas (p. 99), lo que suscribo yomismo sin dudar.
Otro motivo recurrente es el origen humilde de una mayoría de componentes de esta generación, tal
como narran, entre otros, Cerdà, Martínez Celdrán, Dorta o Gil.
No pocos conocieron, en los primeros años de su vida, una situación en que la lengua propia fami·
liar era vetada, no se enseñaba en la escuela, y solo después pudieron orientar su camino hacia el estudio
de la lengua propia, la materna: ya el catalán (Argenter, Cerdà, Salvador, Viana), el gallego (Regueira)
o el vasco (Etxebarria, Pagola). Algunos, aun habiendo nacido en un lugar monolingüe, manifiestan
circunstancias que despertaron su curiosidad hacia el multilingüismo. Y alguien hay que se declara dis·
tinto en este sentido: «mi infancia y primera juventud transcurren en el ambiente más diferente que cabe
imaginar. Nacido en 1949 en Soria, una pequeña ciudad de Castilla, la relación durante la infancia con
hablantes de lenguas distintas del español resultaba imposible», escribe Ridruejo (p. 331); pero, aun así,
el despertar a la curiosidad por las lenguas no tardaría, en un Instituto de Bachillerato como el de Soria,
donde los profesores de la época seguían la estela académica nada menos que de Antonio Machado y
Gerardo Diego (p. 332).
Por otra parte, se hallan coincidencias, aquí y allá, entre diversos autores: así, el reclamar la virtud
etimológica de la palabra universidad (Bosque, p. 53; Calero, p. 88); o el «hermano mayor» que Cerdà
reconoce en la figura de su maestro Antonio Quilis (p. 114), y Salvador, en la del suyo, Sebastià Serrano;
asimismo, la reticencia ante el denominado «Plan Bolonia» por Demonte (p. 155) y «plan de Bolonia»
por Bosque (p. 58); según escribe este último, los «importantes cambios didácticos que conlleva no han
traído a la Universidad la renovación que esta necesitaba».
Muchos de los coautores entrelazan ciencia y vida: así, Martínez Celdrán (p. 270), quien relaciona
hitos vitales (casamiento, nacimiento de hijos) con logros universitarios, profesionales.
Cada contribución ronda el promedio de la docena o quincena de páginas, en lo que supone un
ejercicio plural de síntesis admirable, una sucesión de semblanzas en que los diversos estilos de cada
pluma suman un caleidoscopio de miradas singularísimo, una obra coral entre literaria e historiográfica
de las últimas décadas de la lingüística en España.
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La densidad de los datos vertidos en esta generosa colección dificulta una reseña pormenorizada de
cada contribución. La polifonía es de tal riqueza que desaconseja la recensión más convencional. Acaso
un índice de materias por parte de los coeditores hubiera guiado a un lector selectivo, interesado única·
mente por la biografía de determinados autores. En cambio, quien recorra la totalidad del libro, como el
reseñador le aconseja, encontrará constantes alusiones a métodos, disciplinas, corrientes, orientaciones
varias, que han marcado los caminos elegidos por cada cual:
La llamada «gramática generativa transformacional» (Argenter, p. 17), o «generativo·transforma·
cional» (Fernández, p. 192; Rojo, p. 353);2 la sociolingüística (Argenter, p. 23), la complejidad ecológi·
ca, sociolingüística compleja o «compléxica» (Bastardas, p. 39); la gramática descriptiva (por ejemplo,
la de la lengua española, a la que consagraron desvelos de codirección Bosque y Demonte, 1999; p. 55);
la lexicología, la terminología y la neología, ramas atendidas por Cabré, en especial para la lengua cata·
lana; la glotopolítica y subdisciplinas como las que Calero denomina etnolexicografía, etnogramática y
etnortografía (p. 84); los gender studies, a los que esta misma autora se declara aficionada (p. 87); la
antropología cultural, ligada al estudio de los mecanismos que llevan al eufemismo o al disfemismo (así,
en los nombres de la prostituta en español, de Casas; p. 96); la representación en España del proyecto
EUROTRA, 1986·1992, por parte de Cerdà; pp. 111, 121·122); el español coloquial, la pragmática y
gramática del español hablado, el análisis del discurso (Cortés, pp. 137, 140); los estudios sobre entonación,
sobre fonética acústica y experimental (Dorta, pp. 169·170); las lenguas de España y la sociolingüística
de las lenguas en contacto (Etxebarria, p. 178); la noción de rasgo distintivo en fonología (Gil, p. 213);
la gramática liminar, también llamada lingüística perceptiva por López (p. 228); la multiplicidad de fa·
cetas de Marcos Marín, de quien opto por no destacar una en detrimento de las restantes (pp. 239·254);
la fonética experimental y la prosodia, en el caso de Martínez Celdrán, investigador muy cercano a los
coeditores de la obra (p. 264); el estudio de la diversidad lingüística con la mirada curiosa y el ánimo
pertinaz de Moreno Cabrera (pp. 280·282); la atención al euskera y su diversidad glotológica por parte
de la pamplonesa Pagola (p. 289; ciencia y vida); el legado pidaliano y corominiano, en quien empieza
por declararse romanista (Pascual, p. 306), y cuyos setenta títulos de referencia (pp. 311·316) me su·
gieren otras tantas primaveras; el estudio de la propia lengua (gallega), cuya codificación Regueira
confiesa haber tenido «la suerte de vivir [...]», así como «el privilegio de poder tratar de intervenir en
su configuración oral»; los procesos de gramaticalización, la historiografía lingüística, la lingüística
misionera, en el caso de Ridruejo (pp. 338·341); la implicación en corpus textuales como el CORGA
(Corpus de Referencia do Galego Actual) o los diversos patrocinados por la RAE (CREA, CORDE,
CORPES), por parte de Rojo (pp. 356·357); la visión multidisciplinar de Salvador (p. 361), quien
empieza hasta por cuestionar su legítima condición de lingüista, desde ámbitos de ocupación como el
análisis del discurso, la fraseología, la pragmaestilística o la poesía; la sagacidad y fineza de Viana, que
viaja desde su Valencia natal hacia múltiples horizontes (ironía y humor, bioantropología y neurocien·
cias, entre otros), «como una suerte de monje medieval recorriendo caminos en busca de hallazgos
valiosos» (p. 391).
La labor de edición es modélica. Ahora bien, así como echo de menos una explicitación de criterios
para la selección de los veinticuatro lingüistas, también habría esperado encontrar alguna aclaración
sobre el criterio esencial que guía la inclusión de nombres en el «Índice» anexo al final, pues algunos de
los mencionados en páginas diversas, no sé por qué, no se incluyen en dicho anexo: entre otros, Yvette
Bürki (85), Óscar Loureda (103), Àngels Cardona (113), Itziar Túrrez (179), Ramón Santiago Lacuesta
(211), Heriberto Avelino (220).
Por otra parte, Emilio Alarcos García (p. 82) se subsume en el índice final en el mismo lugar que su
hijo, Emilio Alarcos Llorach. Este último es, por cierto, con veintisiete registros (veintiséis, si computa·
2. Escribe este autor: «los lingüistas españoles pasamos de ser neogramáticos (escasamente radicales) a ser
generativistas en muy poco tiempo y, como es de esperar, sin haber dado los pasos intermedios que habrían permitido
comprender mejor lo que allí se estaba desarrollando. El estructuralismo europeo tradicional era muy poco conocido
y el estadounidense—que es la tercera línea— casi por completo ignorado [...]» (p. 354).
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LLORENTE: OBRA VALENCIANA COMPLETA 563
mos en rigor), el lingüista más citado por el conjunto de autobiografías, algo que resulta bien significa·
tivo de su condición de precursor y maestro.
Charo Álvarez (p. 393) es la misma persona que Rosario Álvarez, por más que su compañero Re·
gueira la menciona distintamente en dos registros independientes y no muy distantes (pp. 320 y 321).
Otras minucias: corominas (por Corominas) en el «Índice» inicial; Es por ello [por lo] que (p. 97);
estados del arte (pp. 157, 158; en Demonte), según el Diccionario panhispánico de dudas: «Calco cen·
surable del inglés state of the art»; en cambio, en otros autores: estado de la cuestión (pp. 193, 220); «Al
inicio de los cursos de bachillerato acudí al entonces Instituto Femenino de Bilbao [...], finalizando estos
en 1970» (p. 178; ¡atención al gerundio de posterioridad!).3
Por fin, mi labor como reseñador ha resultado de lo más gratificante, y deseo sumar mi gratitud a la
del coro de autobiógrafos, dirigida enmi caso a los coeditores de la obra por su original y exitosa iniciativa.
José Enrique Gargallo Gil
Universidad de Barcelona
Institut d’Estudis Catalans
Llorente, Teodor (2013): Obra valenciana completa. Estudi i edició crítica a cura de Rafael
Roca Ricart. València: Publicacions de l’Acadèmia Valenciana de la Llengua, 811 p.
És llarga en el temps, original i productiva la dedicació de Rafael Roca Ricart a l’estudi de l’obra i
de la personalitat de Teodor Llorente, en el context dels estudis, seus i d’altri, sobre la literatura i la cul·
tura catalanes del segle xix. Rafael Roca es graduà i es doctorà en filologia catalana a la Universitat de
València amb sengles treballs sobre aquell autor, els quals han estat el nucli generador de tots els que,
amb continuïtat i solvència, ha anat elaborant i publicant, i que en un cert sentit, ben segur que no en el
de final d’un trajecte, culminen amb la publicació de l’Obra valenciana completa.
El motor de la dedicació devia ser el convenciment de la validesa d’una hipòtesi substantiva esde·
vinguda tesi fonamentada i un justificat i explícit leitmotiv: que no s’ha d’identificar la totalitat del mo·
viment renaixentista1 valencià amb la seva obra i la seva persona (Roca Ricart, 2007: 23), per més que
Llorente fos omnipresent en els medis i els mitjans renaixentistes i que la seva obra esdevingués l’element
característic assumit com a referent al seu temps i més enllà de la mort, el 1911. Hi havia també la con·
vicció estimulant que aquesta obra va ser globalment positiva per a una nova valoració de la personalitat
històrica valenciana i per a l’ús escrit culte de la llengua, considerada obertament, amb la particulari·
tat de l’erràtica preferència per la denominació de «llengua llemosina», com a part de la llengua catalana.
Per això destaca intencionadament, més enlla de la tasca reivindicativa de l’escriptor feta per contempo·
ranis implicats, com Puig Torralva, Querol, Iranzo i altres, la que «Miquel Duran de València, Daniel
Martínez Ferrando, Francesc Almela i Vives, Enric Navarro i Borràs i Carles Salvador, entre altres,
portaren a terme durant gran part del segle xx» (p. 68). I per això, enfront de la tesi del «fracàs social» de
tot el Vuit·cents valencianista (Pitarch, 2014: 75), conclou que la Renaixença valenciana
suposà—en la mesura que la societat valenciana del final del xix ho permeté— un triomf de la cultura
autòctona, de la llengua i de la literatura valencianes, que experimentaren una recuperació i un esplendor
desconeguts durant segles (Roca, 2007: 399).
3. Tropieza asimismo el reseñador con alguna otra menudencia: Werner [por Wilhelm] Meyer-Lübke
(pp. 305, 398);Grandeant >Grandgent; Väänenen > Väänänen;Das Italianische > Italienische; Tekavcic > Tekavčić;
Altitalianische Elementarbuch > Altitalienisches (p. 306); Romanischen Seminar > Romanisches Seminar (p. 321);
Vorlessungen > Vorlesungen (p. 322).
1. Evito a posta el terme «renaixencista», emprat per Rafael Roca i alguns altres estudiosos del Vuit·cents, mal
format i innecessari.
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http://revistes.iec.cat/index.php/ER/article/download/137901/136573

Laborda, Xavier / Romea, Lourdes / Fernández Planas, Ana M. (ed.) (2014): La lingüística en España. 24 autobiografías. Barcelona: Editorial UOC, 402 p.

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