L'intégration linguistique et sociale des élèves allophones par le tutorat

Abstract

In 2017, in France, the allophone children represented 0,56% of the total school population. Their integration into the school system is essential to their educational and professional success. This is made possible thanks to different measures implemented by the teaching staff which allow the students to integrate themselves socially and linguistically. It is with that objective in mind that peer tutoring is analyzed here through defining its advantages and limitations. To that end, the first part addresses allophone students’ integration from a theoretical perspective. The second part introduces the survey used in this study. Lastly, we will analyze the results in order to get a better understanding of the effects of peer tutoring among the allophone students. * An immigrant child whose parents’ mother tongue is not French.En France, en 2017, l’ensemble des enfants allophones représentait 0.56 % des effectifs par rapport à la population scolaire totale. Leur intégration dans le système scolaire est essentielle à leur réussite scolaire et professionnelle. Celle-ci passe par les dispositifs mis en place par les enseignants afin qu’ils puissent s’intégrer aussi bien d’un point de vue linguistique que sociale. C’est dans cette perspective que le tutorat entre pairs est ici étudié afin d’en connaître les avantages et les limites. Pour ce faire, une première partie aborde l’intégration des enfants allophones d’un point de vue théorique. La deuxième partie présente le questionnaire ayant permis cette recherche. Enfin, la dernière partie analyse ses résultats afin de comprendre l’effet du tutorat entre pairs chez l’élève allophone