Recontextualization of human anatomy curriculum component: problem-based learning in UFPel’s Nursing major

Abstract

Between University courses held recent curricular restructuring in order to develop an integrative curriculum, more contextualized and constructive, aimed at the Unified Health System, identifies the course of Nursing. However, as part of this course, the Human Anatomy curriculum component was still being developed according to a traditional pedagogical practice design, featuring, according to Bernstein's theory, a collection curriculum, with an emphasis on a performance model. The thesis aimed at understanding the specific process of re-contextualization of the Human Anatomy curriculum component, through PBL in educational research-action, from a perspective of curriculum integration proposed by the Nursing Course curriculum at UFPel. PBL in the thesis involved a possibility of teaching that is presenting itself as a trend in the basic sciences and in the health formations, including the teaching of Anatomy, is a strategy that aims to converge with the Nursing course UFPel. The method of educational research-action was developed by the research participant interface, characterized as a study of educational case, ethnographic. The study followed between the months of August 2015 and February 2016 the progress of the second semester of the year 2015 the Human Anatomy curricular component of Nursing course at UFPel. In this proposal, in addition to classroom activities and Anatomy Laboratory, it was used as teaching resources, interactive clinical cases of Kurt Kloetzel Plataform, concept maps and three-dimensional teaching platform in Anatomy, constituting a basic tripod Clinical Anatomy problem based on this research, characterized as a form of PBL developed in research. To the extent that developed clinical anatomy-based problems by PBL enabled a way to more regionalized anatomical teaching the human body and the anatomical-clinical approach, contributing to a more inclusive education of health professionals in the application of grounded knowledge in clinical practice of everyday health and particularly the SUS. At the end of formative assessment anatomoclinical evaluation, who toured the learning activities, anatomoclinical density was 69,2%. It was observed that 86,9% (n = 113) of anatomoclinical conceptual maps beheld the regional anatomy, 47,7% (n = 62) systemic anatomy and 61,5% (n = 80) presented the regional and systemic integration in the activity . In the scope of this integration point, there was a detachment of training in collection for an integrative training in clinical anatomy interface. In clinical and regional scope for more development trend of a restricted code, something that before was not done in the traditional teaching human anatomy, which greatly found in only focus of Systemic Anatomy and traditional. The psychic function 'thinking anatomically' was considered a potential reflection when interrelated with the human anatomy to interactive clinical cases of p2K through anatomoclinical conceptual maps, constructing texts and anatomoclinical images of the human body and benefiting a significant learning and training process more active, participatory and inclusive, with the acquirent as the protagonist of your training.Entre os cursos desta Universidade que realizaram reestruturação curricular recente, com vistas a desenvolver um currículo integrador, mais contextualizado e construtivista, voltado ao Sistema Único de Saúde, identifica-se o curso de Enfermagem. Contudo, no âmbito desse curso, o componente curricular Anatomia Humana seguia sendo desenvolvida de acordo com uma concepção de prática pedagógica tradicional, caracterizando, segundo a teorização bernsteiniana, um currículo de coleção, com ênfase em um modelo de desempenho. A tese teve como objetivo compreender o processo específico de recontextualização do componente curricular Anatomia Humana, por meio da Aprendizagem Baseada em Problemas em investigação-ação educacional, em uma perspectiva de integração curricular prevista pelo currículo do curso de Enfermagem da UFPel. A Aprendizagem Baseada em Problemas na tese envolveu uma possibilidade de ensino que está se apresentando como tendência nas Ciências Básicas e nas formações da área da saúde, inclusive para o componente curricular Anatomia Humana, sendo uma estratégia que visa a confluir com o curso de Enfermagem. O método de investigação-ação educacional foi desenvolvido na pesquisa mediante interface participante, caracterizando-se como um estudo de caso educacional, tipo etnográfico. A pesquisa acompanhou entre os meses de agosto de 2015 e fevereiro de 2016 o andamento do segundo semestre letivo do ano de 2015 do componente curricular Anatomia Humana do curso de Enfermagem. Nesta proposta, além das atividades de sala de aula e no Laboratório de Anatomia, utilizou-se como recursos didáticos, os casos clínicos interativos da Plataforma Kurt Kloetzel, os mapas conceituais e a plataforma de ensino tridimensional em Anatomia Humana, constituindo um tripé elementar da Anatomia Clínica baseada em problemas nesta pesquisa, caracterizando como uma modalidade de ABP desenvolvida na investigação. Na medida em que se desenvolveu a Anatomia Clínica baseada em problemas por meio da ABP possibilitou uma forma de ensino anatômico mais regionalizado do corpo humano e com o enfoque anatomoclínico, contribuindo para uma formação mais integradora em saúde com a aplicação dos conhecimentos alicerçados na prática clínica dos cotidianos em saúde e, particularmente, do SUS. Ao término da avaliação formativa Avanatoclin, que percorreu as atividades de aprendizado, a densidade anatomoclínica foi 69,2%. Observou-se que 86,9% (n=113) dos mapanatoclins contemplaram a anatomia regional, 47,7% (n=62) a anatomia sistêmica e 61,5% (n=80) apresentaram a integração regional e sistêmica na atividade. No alcance deste ponto de integração, houve o descolamento de uma formação em coleção para uma formação integradora na interface anatomoclínica. No âmbito clínico e regional há maior tendência de desenvolvimento de um código restrito, algo que antes não era oportunizado no ensino de anatomia humana tradicional, que se encontrava sobremaneira no enfoque somente da Anatomia Sistêmica e tradicional. A função psíquica „pensar anatomicamente‟ foi considerada uma reflexão potencial quando se inter-relacionou a anatomia humana aos casos clínicos interativos da p2K por meio dos mapanatoclins, construindo-se textos e imagens anatomoclínicas do corpo humano e beneficiando o aprendizado significativo e processo de formação mais ativo, participante e integrador, tendo o adquirente como protagonista da sua formação