ИНТЕГРИРОВАННЫЕ МОДУЛИМЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИПРЕПОДАВАНИЕОБРАЗОВАНИЕ МЕДИЦИНСКОЕУЧЕБНЫЙ ПРОЦЕССПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИФИЗИКА /ОБУЧМАТЕМАТИКАКОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХО

Голенова, И. А.

Дедуль, М. И.

Иванова, С. В.

Electronic arhive of Vitebsk State Medical University Library  (Репозиторий библиотеки Витебского государственного медицинского университета)

180 Дальнейшее развитие активной самостоятельной работы сту-дентов на секционно-биопсийном курсе – это переход на компьютер-ный вариант ситуационных задач, иллюстрированных макро- и мик-ропрепаратами, а также проведение студенческих клинико-анатомических конференций с участием ряда клинических кафедр. Наряду с этим целесообразно при прохождении основных клиниче-ских циклов проводить пролифирированные клинико-анатомические разборы секционных случаев ошибочной клинической диагностики, а также демонстрации секционных случаев, операционного материала, представляющих определенный научно-практический интерес. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН КАК МЕТОД РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ-МЕДИКОВ  Иванова С.В., Голенова И.А., Дедуль М.И. УО «Витебский государственный ордена Дружбы народов медицинский университет», г. Витебск, Республика Беларусь В современном обществе оценка специалиста и его востребо-ванность на рынке труда определяется в наибольшей степени полу-ченным образованием, опытом работы, а также его профессиональ-ными достижениями. Профессиональные успехи, в свою очередь, обу-словлены подготовленностью специалиста к конкретной профессио-нальной деятельности и навыками, сформированными в процессе обучения. Поэтому основными задачами современных вузов являются не только формирование у выпускников системы необходимых зна-ний, но и развитие способности и готовности применять эти знания в профессиональной деятельности. Выполнение этих задач ведется по двум направлениям. Первое состоит в поиске путей повышения каче-ства фундаментальной подготовки будущего специалиста, его базо-вых, системных знаний. Второе – это компетентностный подход в обучении, направленный на умение применять получаемые знания в практической деятельности. Согласно многим исследованиям [1, 2], «ключевые компетенции приобретаются в образовательном процессе и в самостоятельной социальной жизни, как профессиональной, так и личной, как результат их успешного применения для решения учеб-ных и профессиональных задач и проблем». Качество фундаменталь-ной физико-математической подготовки студентов-медиков обуслов-ливает, в первую очередь, способность будущего специалиста овладе-вать инновационными технологиями и современным медицинским 181 оборудованием. Уровень технической оснащенности медицинских учреждений, все более и более широкое применение достижений со-временной физики в диагностических и терапевтических целях требу-ет наличия у современного врача соответствующих знаний, умений и навыков, которые он может получить, прежде всего, при изучении фи-зики и математики. Внедрение компетентностного подхода в учебный процесс предполагает разработку интегрированных учебных курсов, в которых предметные области соотносятся с различными видами ком-петентности, расширение в структуре учебных программ межпред-метного компонента [3]. Компетентностная составляющая формиро-вания современного врача состоит в реализации принципа профессио-нальной направленности преподавания физико-математических дис-циплин и их интегрирования с медицинскими дисциплинами. Препо-давание курса медицинской и биологической физики в медицинских вузах максимально приближено к профилю подготовки специалиста и дает возможность студентам приобрести знания, необходимые при изучении смежных теоретических и клинических дисциплин. Непо-средственно для такого подхода на кафедре медицинской и биологи-ческой физики ВГМУ разработаны учебно-методические комплексы, включающие специализированные лекционные курсы, лабораторный практикум, ситуационные задачи, наглядные пособия, раздаточный материал, а также систематизированные материалы для контроля зна-ний студентов. Так, характерным примером реализации принципа профессиональной направленности и интегративного подхода в пре-подавании медицинской и биологической физики на лечебном фа-культете является изучение темы «Постоянный ток», где большое внимание уделяется практическому использованию тока для проведе-ния физиопроцедур. Подготовлен цикл лабораторных работ по изуче-нию методов гальванизации, электрофореза. Также максимально при-ближена к профессии врача и тема «переменный ток, высокочастотная электротерапия». Здесь будущим специалистам-медикам предлагается изучить импульсные токи, токи высокой частоты и их применение в физиотерапии. В разделе «Реология» обращается внимание на капил-лярные явления, коэффициенты поверхностного натяжения и вязко-сти, имеющие разные значения в норме и при различных заболевани-ях и возможность их использования в диагностических целях. Особое внимание уделяется использованию свойств рентгеновского (устрой-ство аппарата, диагностика), лазерного излучения (физиотерапия) и люминесценции (диагностика зубов по интенсивности их свечения). Специально для будущих стоматологов в разделе физики твердого те-ла рассматриваются вопросы теории упругости и сопротивления ма-териалов. Изучаются такие понятия, как твердость, модуль Юнга, прочность, стрела прогиба и др. В ряде лабораторных работ по этой 182 тематике студенты знакомятся со способами определения твердости и упругости различных материалов, выполняют расчеты чисел твердо-сти, проводят сравнительный анализ предложенных образцов, изуча-ют механические (упругие) свойства костной ткани, знание которых необходимо в ортопедии, травматологии, челюстно-лицевой хирур-гии, а также для проведения костно-пластических и реконструктив-ных операций. Подробно рассматривается тема «Зуботехническое ма-териаловедение», в которой студенты знакомятся со строением твер-дых тел, с механическими свойствами пломбировочных материалов, влиянием нагрузок на протезы, изучают виды деформаций, построе-ние эпюр продольных и поперечных сил, изгибающих моментов, дей-ствующих на протезы зубов. Рассматриваются примеры сосредото-ченной нагрузки, моделирующей акт кусания при малой площади контакта протеза и пищи, и равномерной нагрузки, моделирующей процесс пережевывания пищи с большой площадью контакта. Также даются сравнительные характеристики механических и теплофизиче-ских свойств тканей полости рта и материалов, применяемых для про-тезирования. Нельзя не отметить также, что с бурным развитием ин-формационных технологий математика и физика все чаще становятся действенными инструментами для исследования и моделирования ме-дицинских объектов. Важным моментом также является обработка медицинской информации, расчет погрешностей измерений и анализ корреляционных взаимодействий между биологическими объектами. Эти важные навыки приобретаются студентами в лабораторных рабо-тах из раздела «Элементы теории вероятности и математической ста-тистики». Таким образом, интегрированное преподавание физико-математических дисциплин в значительной степени определяет уро-вень профессиональной компетентности будущих врачей, способству-ет более эффективной подготовке специалистов, умеющих найти вы-ход из нестандартной ситуации и применять знания общетеоретиче-ских и клинических дисциплин.  Литература: 1. Иванов, Д. А. На какие вызовы современного общества отвечает исполь-зование понятий ключевая компетенция и компетентностный подход в образова-нии? / Д. А. Иванова / Компетенции и компетентностный подход в современном образовании // Серия «Оценка качества образования» / Отв. ред. курнешова Л. Е. – М.: Моск. Центр качества образования, 2008. – С. 3-5. 2. Двуличанская, Н. Н. Компетентносто-ориентированное естественно-научное образование как основа нового качества подготовки профессиональных кадров / Н. Н. Двуличанская // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. – 2010. – № 11. – С. 8. – ISSN 1994-0408. 3. Акмаева, Р. И. Возможности и проблемы реализации компетентностного подхода в высшем профессиональном образовании / Р. И. Акмаева, В. М. Жукова // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. – 2010. –№1. – С. 123-130. 

Использование интегрированного преподавания физико-математических дисциплин как метод реализации профессиональной направленности в процессе подготовки специалистов-медиков

https://elib.vsmu.by/bitstream/123/20592/1/obr_2014_180-182.pdf

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Electronic arhive of Vitebsk State Medical University Library (Репозиторий библиотеки Витебского государственного медицинского университета)