В статье говорится о преимуществах аутентичных материалов в формировании социокультурной компетенции, а также вторичной языковой личности.The article discusses the benefits of authentic materials in the formation of sociocultural competence as well as a secondary language personality

Васильева, Д. А.

Electronic archive of the Ural State Forest Engineering University

  9  Д.А. Васильева  О ФОРМИРОВАНИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ  РАБОТЫ С АУТЕНТИЧНЫМ УЧЕБНЫМ ПОСОБИЕМ  В статье говорится о преимуществах аутентичных материалов в фор-мировании социокультурной компетенции, а также вторичной языковой лич-ности. The article discusses the benefits of authentic materials in the formation of soci-ocultural competence as well as a secondary language personality. Ключевые слова: социокультурная компетенция, социолингвистика, страноведение, языковая личность, вторичная языковая личность, аккультура-ция,  картина мира.  Новый государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в требованиях, предъявлемых к уровню подготовки выпускника по дисциплине «Иностранный язык»,  указывает на такие компетенции, как «готовность к восприятию культуры и обычаев других стран и народов, терпимое отношение к национальным, расовым, профессиональным различиям, способ-ность к межкультурным коммуникациям в туристской индустрии (ОК-7)» 1, «способность к письменной и устной коммуникации на государственном и иностранном языках, готовность к работе в ино-язычной среде (ОК-10)» 2. В свете нового государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования выпускник должен знать социокультурный портрет страны изучаемого языка, еѐ национальное достояние и культурное наследие: речь идет о формировании социо-культурной компетентности учащихся. «Социокультурная компетенция (sociocultural competence) – это знание культурных особенностей носителей языка, их привычек, тра-диций, норм поведения и этикета и умение понимать и адекватно ис-пользовать их в процессе общения, оставаясь при этом носителем дру-гой культуры; формирование социокультурной компетенции предпо-лагает интеграцию личности в системе мировой и национальной куль-тур» [3, с. 30]. Социокультурная компетенция подразумевает «знакомство учащегося с национально-культурной спецификой речевого поведе-ния и способностью пользоваться теми элементами социокультурного контекста, которые релевантны для порождения и восприятия речи с Электронный архив УГЛТУ  10  точки зрения носителей языка; обычаи, правила, нормы, социальные условности, ритуалы, социальные стереотипы, страноведческие    знания». Разные методисты предлагают различные модели формирования социокультурной компетенции, которые включают два основных ас-пекта: 1) лингвистический: -  обучение английскому языку (АЯ) (изучение языка и культуры посредством языка); - социолингвистика (использование языка в различных социаль-ных ситуациях); 2) информационный: - сведения о культуре (достижения культуры, этикет, одежда, традиции национальной кухни, язык невербальной коммуникации, ценности и обычаи, система образования, социальные институты); - страноведение (сведения о географическом положении страны, климате, политической и экономической системах и т.п.). Для реализации этих моделей необходимы соответствующие учебно-технологические ресурсы. К ним, прежде всего, следует отне-сти аутентичные учебные пособия. Именно они содержат культуроло-гические знания: знания социокультурного, этнокультурного, истори-ко-культурного фона. Также они содержат аутентичные упражнения, способствующие формированию умений, необходимых для достиже-ния взаимопонимания с носителями данной культуры. В качестве примера можно взять учебное пособие «Rising Star» (издательство «Маcmillan Publishers Limited). Сведения об особенностях молодѐжной культуры, причинах воз-никновения той или другой субкультуры, еѐ ярких представителей находятся в таких текстах как «Youth Cultures» [4, с. 10], «Spice Girls», [4, с. 7], «Band Oasis» [4, с. 16] «Ricky Martin» [4, с. 31], «Bob Marley» [4, с. 73]; о достижениях кино и других видов искусства в «Sean Con-nery» [4, с. 84], «David Copperfield» [4, с. 25] и т.д. Особый интерес представляют тексты о традициях, обычаях, по-вседневном образе жизни носителей англо-саксонской культуры, представленные в текстах «My perfect day» [4, с. 55], «Almost human?» [4, с. 76], «Our wonderful world» [4, с. 96] и т.д. Эти тексты в доступной форме на примере семей, которые мож-но встретить  в большом или маленьком городе,  в рыбацком посѐлке или в сельской местности, представляют информацию об их жизни, где есть место и работе, и отдыху, и увлечениям, и заботе о ближних, Электронный архив УГЛТУ  11  и, иногда, оценке политической ситуации в собственной стране или за рубежом. Также социокультурная компетенция включает лингвострано-ведческие знания – знания лексических единиц с национально-культурной семантикой и умение применять их в ситуациях межкуль-турного общения. Учебное пособие «Rising Star» 4, с. 21, 27, 38, 69, 75, 86, 89, 95, 98 предлагает упражнения-образцы социокоммуника-ции, национальных норм социокультурного поведения, речевого эти-кета и ритуала общения в различных ситуациях с разным уровнем формальности. К аутентичным источникам следует отнести газеты, журналы, брошюры, лифлеты, так как нередко примеры культурных различий можно обнаружить в заголовках и текстах этих материалов. С нашей точки зрения, этот список может быть существенно расширен. Так, например, использование неадаптированных и адапти-рованных художественных текстов на уроках АЯ также способствует формированию социокультурной компетенции. Олимпиада по английскому языку особенно ярко высвечивает уровень социокультурной компетенции в аспекте страноведения (све-дения о географическом положении страны, климате, политической и экономической системах, обычаях, традициях, церемониях и т.п.).      Не очень высокий показатель по этому разделу говорит о том, что аутентичные тексты не всегда востребованы на занятиях по дисци-плине. Социокультурная компетенция неразрывно связана с такими ка-тегориями, как «вторичная языковая личность» и «аккультурация».   С середины 80-х гг. ХХ в. в подходах к анализу языка и языковой коммуникации укрепилась «психологическая» составляющая. Внима-ние лингвистов переключилось на роль «человеческого фактора» в языке, что повлекло за собой включение в понятийный аппарат линг-вистики новой категории «языковая личность». Лингводидактика также обратилась к закономерностям научения языку и поставила пе-ред собой задачу: описать структуру и содержание модели овладения языком в процессе обучения, которая может быть применена к изуче-нию иностранных языков. Она была представлена как модель вторич-ной языковой личности.  Вторичная языковая личность есть совокупность способностей человека к иноязычному общению на межкультурном уровне и пред-полагающая адекватное взаимодействие с представителями других культур. Электронный архив УГЛТУ  12  Процесс становления вторичной языковой личности связан как с овладением вербальным кодом АЯ и умением его использовать в обще-нии, так и с формированием (на определенном уровне) в его сознании «картины мира», свойственной носителю языка. Большое значение в обучении иностранным языкам имеет и процесс аккультурации – про-цесс усвоения личностью, выросшей в одной культуре, элементов другой культуры, картины мира. Таким образом, социокультурная компетенция, наряду с речевой и языковой компетенциями, является неотъемлемой частью содержа-ния образования. Без знания социокультурного фона нельзя сформи-ровать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных преде-лах. Немаловажно при этом учитывать, что социокультурные знания используются не только как средство общения на межличностном уровне, но и как средство обогащения духовного мира личности на основе приобретения знаний о культуре страны изучаемого языка. Формирование социокультурной компетенции на занятиях английско-го языка наиболее эффективно посредством работы с аутентичным учебным пособием.  Библиографический список  1. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего  профессионального образования // Министерство образова-ния и науки Российской Федерации сайт. URL: http.//mon.gov.ru/ doc/fgos. 2. Васильева Д.А. Рабочая программа учебной дисциплины Б.1. Б.3 Иностранный язык, направление 43.03.03 «Гостиничное дело, ква-лификация (степень) выпускника бакалавр. 3. Долгина О. А., Колесникова И. Л. Англо-русский терминоло-гический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб., 2001. 4. Prodromou Luke Rising Star: student’s book. Macmillan Publish-ers Limited, 2001.        Электронный архив УГЛТУ

О формировании социокультурной компетенции на занятиях английского языка посредством работы с аутентичным учебным пособием

https://elar.usfeu.ru/bitstream/123456789/6323/1/inyaz-2014_03.pdf

О формировании социокультурной компетенции на занятиях английского языка посредством работы с аутентичным учебным пособием

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Electronic archive of the Ural State Forest Engineering University