Цели и задачи опытно-экспериментальной работы по формированию мотивации студентов к здоровому образу жизниИсаев, И.Ф

Польщикова, О. В.

DSpace at Belgorod State University

Результаты применения комплекса педагогической диагностики дают возможность констатировать, что: отмечается повышение уровня нравственной культуры студентов; проявляется повышение интереса к занятиям педагогикой и инновационным видам педагогической деятель­ности; увеличивается процент выпускников колледжа с высоким уровнем профессиональной направленности и готовности; в лучшую сторону ме­няется мотивация профессионального становления -  выбор студентов оп­ределяется на профессионально значимые качества специалиста.Литература1. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. -  М., 1991.2. Педагогическая диагностика в школе/ А.И.Кочетов, Я.Л.Коломинский, И.И. Прокопьев и др. -  Минск, 1987.3. Шилова М.И. Теория и методика воспитания: традиции и новации: избран­ные педагогические труды / М.И.Шилова. -  Красноярск: Универс, 2003.ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВО. В. ПольщикоеаОдин из способов разрешения противоречия между социальной по­требностью в формировании мотивации студентов к здоровому образу жизни и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории и прак­тике высшей школы видится в создании и широком использовании тех­нологии с использованием кинезиологических методов.В процессе разработки данной технологии решались задачи учета мотивационной сферы студентов, использования активных методов обу­чения и видов общественных взаимодействий со студентами. Это позво­ляет формировать психические новообразования студентов, проявляю­щихся в действенном отношении к ЗОЖ и к себе, как субъекту здоровье­ориентированной деятельности.Разработанная технология включает в себя следующие этапы.1 этап -  предварительный диагностический. Цель этапа: диагности­ка уровня мотивации студентов к здоровому образу жизни, выявление ведущих мотивов, индекса отношения к здоровью, гармоничности образа жизни студентов, уровеня культуры здоровья студентов.2 этап -  конструктивный. Цели этапа: разработка мотивационных кинезиологических комплексов для использования в аудиторной и внеау­диторной деятельности студентов с целью формирования мотивации их к здоровому образу жизни.3 этап -  организационно -  исполнительный. Цели этапа: о р г а н и з а ­ция педагогического взаимодействия и  педагогических условий для ре-94щения поставленных задач, реализация технологии формирования моти­вации студентов к здоровому образу жизни на основе использования ки- незиологических методов в образовательном процессе.4 этап -  промежуточной диагностики. Цели этапа: промежуточная диагностика уровня мотивации студентов к здоровому образу жизни, вы­явление ведущих мотивов, индекса отношения к здоровью, гармонично­сти образа жизни студентов, уровеня культуры здоровья студентов; оцен­ка педагогических условий и факторов, влияющих на формирование мо­тивации студентов к здоровому образу жизни; анализ эффективности технологии формирования мотивации студентов к здоровому образу жизни на основе использования кинезиологических методов в образова­тельном процессе вуза.5 этап -  коррекционный. Цели этапа: коррекция применяемых средств, методов и педагогических условий в технологии формирова­ния мотивации студентов к здоровому образу жизни на основе исполь­зования кинезиологических методов в образовательном процессе; раз­деление студентов на группы с учетом их уровня мотивации к здоро­вому образу жизни.6 этап -  итоговый. Цели этапа: итоговая диагностика уровня моти­вации студентов к здоровому образу жизни; выявление ведущих мотивов, индекса отношения к здоровью, гармоничности образа жизни студентов, уровеня культуры здоровья студентов; оценка педагогических условий и факторов, влияющих на формирование мотивации студентов к здоровому образу жизни; оценка результатов технологии формирования мотивации студентов к здоровому образу жизни на основе использования кинезио­логических методов в образовательном процессе; анализ динамики полу­ченных результатов, выводы.В ходе предварительно -  диагностического этапа были выделены две большие группы мотивов: 1. Познавательные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения. 2. Социальные мотивы, связанные с различными социальными взаимо­действиями студента с другими людьми.Опытно -  экспериментальная работа осуществлялась на базе Белго­родского государственного университета на факультете физической культуры и филологическом факультете. Экспериментальная технология формирования мотивации студентов к здоровому образу жизни на основе использования кинезиологических методов в образовательном процессе включала в себя выполнение студентами системы заданий по сохране­нию, укреплению и формированию здоровья, организацию здоровьесбе­регающего образовательного процесса, формирование мотивации студен­тов к здоровому образу жизни в процессе внеаудиторной деятельности. Были определены сроки, этапы, задачи, содержание деятельности и ре­зультативность технологии.Содержание технологии строится не как готовое знание, а как сис­тема задач на основе использования кинезиологических методов. Кине-95зиология -  наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. При этом сту­денты подводятся к самостоятельному поиску теоретических положений здорового образа жизни, формируют умения и навыки в сфере ведения здорового образа жизни, что приводит к внутренней, достаточно устой­чивой, обобщенной мотивации к здоровому образу жизни. В технологии формирования мотивации студентов к здоровому образу жизни на основе использования кинезиологических методов в образовательном процессе вуза были использованы следующие формы учебной работы, которые по­зволяли активизировать виды познавательных мотивов и мотивов само­образования в здоровом образе жизни: 1. Учебная деятельность под руко­водством преподавателя, когда все компоненты здорового образа жизни (задачи, действия, самоконтроль, самооценка) выполняются и осознаются с помощью преподавателя. Задания направлены на планирование резуль­тата, поиск способов достижения, определение задач, этапов, действий самоконтроля и самооценки и т.д.; 2. Самостоятельная учебная деятель­ность, когда один или несколько компонентов выполняются студентом без помощи преподавателя, но по его заданию в специально предназна­ченное для этого время; 3. Самообразовательная деятельность как позна­вательная деятельность, которой студент руководит сам, осуществляет ее в соответствии со своими задачами, мотивами и целями. Такой вид дея­тельности необходимо реализовывать с руководством преподавателя, ко­торое в нашей технологии используется в форме внеаудиторной деятель­ности в «Клубе здоровья», где благодаря приемам рациональной органи­зации времени, разумного чередования труда и отдыха, трудных и легких задании, общим правилам гигиены развивают у студентов положитель­ную мотивацию к здоровому образу жизни, способствуют становлению зрелых познавательных мотивов.Для формирования у студентов социальных мотивов к здоровому образу жизни была использована коллективная и групповая работа. В коллективной работе складывается умение студента оценивать себя с точки зрения другого человека, с разных точек зрения -  в зависимости от места и функции этого студента в совместной деятельности. Это способ­ствует выработке у студента активной позиции, способности к саморегу­ляции и более адекватной самооценке. Коллективная и групповая работа повышает мотивацию к здоровому образу жизни студентов независимо от сформированного уровня мотивации. Через групповую деятельность преподаватель управляет развитием личностных взаимоотношений внут­ри группы и тем самым социальных мотивов.Метод группового обучения -  реализация принципа деятельности; формирование мотивации учения и обучения; всеобщий, всеохватываю­щий контроль знаний; психологический к о м ф о р т  в учебном к о л л е к т и в е ; единство воспитания и обучения; реализация субъект -  субъектных от­ношений.96Таким образом, разработанная технология позволяет учитывать все ви­ды мотивов, сформированных у студентов и выстраивать занятия, которые ин­тересны всем группам студентов, сформированных по уровням мотивации.Литература1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. -  М.: Теория и практика физи­ческой культуры, 2000. -  275 с.2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заве­дений / В.А.Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -  М.: Школьная пресса, 1997. -  512 с.3. Сластенин В.А. Подымова JI.C. Педагогика: Инновационная деятельность. -  М.: Изд-во Магистр, 1997. -  224 с.4. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина -  М.: Просвещение, 1990. -  287 с.ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗАО.С. ФоминаИсследование профессиональной самореализации будущего спе­циалиста в условиях информационно-образовательной среды вуза пред­ставляет собой как научный, так и практический интерес, поскольку от степени сформированное™ профессиональной «я-концепции» зависит успешность предстоящей профессиональной деятельности человека.Учебно-профессиональная деятельность является важной сферой самовыражения студента. Неудачи в учебе, разочарования содержат в се­бе внутреннюю причину -  нереализованность студентом себя, собствен­ной индивидуальности, неповторимости, уникальности. Это может яв­ляться основой неудовлетворенности, замедляющей движение по пути саморазвития и самореализации в дальнейшей профессиональной дея­тельности.Студенты, будущие профессионалы испытывают потребность в са­мореализации. Во время обучения в вузе у студентов только начинает формироваться «Я-профессиональное» и они испытывают определенные трудности в выборе наиболее значимых направлений своего самосовер­шенствования. Однако, уже в вузе студенты проявляют неподдельный интерес к способам самостоятельного решения профессиональных задач, что свидетельствует о наличии у них потребности в профессионатьно- личностной самореализации.Профессиональная самореализация как научная задача может быть Решена в категориях идентификации личности. Можно утверждать, что профессиональная самореализация обеспечивается формированием у втудентов адекватного образа своей профессии, «идеального» Я-образа в этой деятельности, ценностных ориентаций и т.д. Таким образом, учебно-97

Технология формирования мотивации студентов к здоровому образу жизни на основе использования кинезиологических методов

http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/13074/1/Polshchikova_Tekhnologiya_10.pdf

Технология формирования мотивации студентов к здоровому образу жизни на основе использования кинезиологических методов

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

DSpace at Belgorod State University