Работа школьного клуба Интерклуб Веселолопанской средней школы Белгородского района Белгородской области под руководством Заслуженного Учителя школы Российской Федерации, Отличника Народного просвещения, Почетного гражданина Белгородского района, учительницы немецкого языка Светланы Ивановны Пашково

Королева, Л. А.

Крежевских, М. И.

DSpace at Belgorod State University

всего лишь за 6 недель пребывания в школе, что говорит о существовании определенного интереса к учительской профессии, но и одновременно ука­зывает на необходимость оказания большего внимания организации педаго- тической практики.Результат показывает, чтоа) проектная форма работы может создать условия для цельного при­менения теоретических знаний и практических умений студентов, т.е. полно­ценной профессиональной подготовки будущих учителей;б) во время практики необходимо создать условия, когда студент дол­жен и может брать на себя ответственность не за отдельное поручаемое ему дело, а иметь возможность вырабатывать стратегию своих действий на более долгий период.«В связи с быстрыми общественными изменениями и непредвиденны­ми событиями, происходящими в наше время, нельзя составить достоверную в той или иной степени картину будущего. Поскольку невозможно преду­смотреть, насколько удастся справиться с ситуациями, с которыми столкнет­ся будущее поколение, то возникает только единственная возможность по­мочь молодым людям: подготовить их ко всем непредвиденным случайно­стям, воспитать в них сильную, всесторонне образованную, самостоятельную личность» (Г. Людвиг, 1999).В заключение нужно отметить, что при очень большой доле самостоя­тельности студентов свой вклад в подготовку проектов внесли и учителя не­мецкого языка школ, а также преподаватели кафедры немецкого языка, кури­ровавшие их работу в школах.Литература1. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царькова В.Б. Учитель иностранного языка: мас­терство и личность. -  М.: Просвещение, 1993.2. Геббельс X. Развитие у ребенка веры в себя как педагогическая задача И Педа­гогика М. Монтессори в современном образовательном процессе. -Изд. БелГУ. -  1999.3. Людвиг X. Концепция ММонтессори и социально-педагогические проблемы начала 21 века // Педагогика М. Монтессори в современном образовательном процессе. — Изд. БелГУ,-1999.Л.А. КОРОЛЕВА, М.И. КРЕЖЕВСКИХ БелГУ, г. БелгородУЧИТЕЛЬ КАК ОРГАНИЗАТОР ДИАЛОГА КУЛЬТУРМногообразие культур составляет богатство человеческой цивилиза- ®и- Сегодня однако культурные различия стали новым источником кои- ♦впетов. Страхом перед потерей самобытности вызваны споры, неприязнь, **е враждебность. И чем интенсивнее происходят широко обсуждаемые в381СМИ процессы глобализации, тем сильнее этот страх. Возникает опасная конфронтация культур, устранить которую возможно лишь посредством межкультурного диалога. Диалог предполагает взаимную готовность учиться признавать особенности чужой культуры, учиться быть терпимым к ней. В противном случае человек неминуемо попадает под воздействие стереоти­пов, сформированных, кстати, без его участия. Свое непосредственное пред- ставление о народе, его культуре и менталитете человек может получить лишь через непосредственный контакт с чужой культурой с установкой на открытость к ее восприятию. Каждый народ имеет право на самобытную культуру. Но чтобы жизнь его текла мирно и была стабильной, он должен интересоваться чужой культурой, памятуя о том, что незнание других куль­тур отрицательно сказывается на качестве повседневной жизни, питает этни­ческую нетерпимость и экстремизм. Вот почему все громче и все чаще раз­даются призывы к диалогу культур, который как всякая коммуникация не­возможен без посредников.Наиболее известными, занимающимися развитием межкультурных контактов германскими посредническими организациями стали: Институт им. Гете, Фонд им. Гумбольдта, ДААД, ИМКС, Интер Национес, Гуманитар­ные науки, Общество им. Карла Дуйсберга, Комиссия по делам ЮНЕСКО, Политические фонды, Германский музыкальный совет. Наряду с ними в роли культурных посредников выступают органы народного образования, универ­ситеты, школы и отдельные лица, и, в первую очередь, учителя иностранных языков, поскольку культура как «форма коммуникации наиболее утонченно выражается в языке» ( Deutschland №3/2000, 46). Приступая к обучению уче­ников иностранному языку, учитель одновременно приступает к налажива­нию диалога между своей и чужой культурами.У нас в Белгородской области известно немало учителей иностранных языков, ответственно и умело выполняющих миссию культурных посредни­ков. Здесь мы будем говорить о Заслуженном Учителе школы Российской Федерации, Отличнике Народного просвещения, Почетном гражданине Бел­городского района, учительнице немецкого языка Веселолопанской СШ Светлане Ивановне Пашковой. Диалог культур России и Германии красной нитью проходит через всю ее профессиональную деятельность. Существую­щий более 40 лет под ее руководством школьный Интерклуб она считает наиболее действенной организационной формой для привития любви, уваже­ния и бережного отношения к родной культуре и проявления интереса к чу­жой культуре, что разумеется, стимулирует работу учащихся над немецким языком.Вот уже много лет Интерклуб Светланы Ивановны организует ежегод­ный обмен группами учащихся с целью углубленного изучения русского и немецкого языков, проведения совместного отдыха, знакомства с нравствен­ными ценностями, обычаями и бытом двух народов.Каждой поездке предшествует интенсивная работа над лексическим и грамматическим материалами, “культурный и речевой тренинг” (как вести себя в семье, на улице, в транспорте, как делать подарки и т.д.), подготовка382докладов о жизни села, интерклуба, своей семьи. По собранным материалам и наблюдениям, сделанным во время пребывания в ФРГ, учащиеся обязаны составить на немецком языке информационные тексты, позже применяемые учительницей в качестве речевого импульса как на уроке, так и вне его. «Walddorfschule in Hibernia», «Meine deutschen Frcunde», «Belgorod und Heme sind Partnerstadte», «Hallo, Deutschland» -  вот несколько названий из множе­ства разработанных учащимися тем.Каждый визит веселолопанских школьников вызывает положительный общественный резонанс. Местные газеты пестрят заголовками -  сообщения­ми о пребывании русских школьников в ФРГ: «Gesprach mit Russen hat Hand und Fuss», «Russische Schuler fragen nach», «Viel Programm fur russische Schiller», «Junger Besuch aus Belgorod». He отстает и наша пресса: «Как весе- лолопанские школьники в бундестаге заседали», «So nette Leute», «Lange Sommerfcrien», «Junge Russen lemen in der Hibemia-Schule», «Обменялись... языками», «Belgorod-Schiiler wieder in Herne», «Строим “Европейский дом”».Эти контакты дают новые импульсы к изучению немецкого языка и способствуют созданию лингвострановедческой компетенции у учащихся как одного из важнейших компонентов коммуникативной компетенции. К тому же это верный путь приобщения детей к родной национальной культу­ре, поскольку по ходу разработки программы пребывания немецких школь­ников в Веселой Лопани (организация экскурсий на Курскую дугу, на мест­ную птицефабрику, спиртзавод, посещение школьных кружков по интересам, православного храма, музея М.С. Щепкина, выставок, балета, участие в на­родных праздниках, организация концертов, «литературного салона», пикни­ков, рыбной ловли и многое другое), желая удивить гостей и сделать их пре­бывание в России полезным, русские школьники и сами удивляются богатст­ву, красоте и своеобразию родных культурных традиций, насыщаются зна­ниями о родной культуре. Вот уже много лет приоритетным направлением урочной и внеурочной деятельности Светланы Ивановны является примене­ние метода проекта. Ее ученики выполняют исследовательские проекты на немецком языке, а, начиная с 1995 года участвуют в выполнении конкурсных заданий, предлагаемых ведомством по делам молодежи земли Северный Рейн-Вестфалия, объединенных общим названием «Встречи с Восточной Ев­ропой». Интересен подбор исследовательских проектов: "Петр Ильич Чай­ковский", "Наша страна на Expo", "Мсвду Волгой и Днепром", "Екатерина II - немецкая принцесса на царском троне", "Из Германии в Россию и обратно", "Франц Лист", "Райнер Мария Рильке в Ясной Поляне", "Святая мученица Российская великая княгиня Елизавета Федоровна -  принцесса Гессенская". Поиск проектного материала мобилизует языковые знания учащихся, интег­рирует их знания по иным предметам, способствует приобретению межкуль- турной компетенции. 50 учеников Веселолопанской сельской школы стали призерами и победителями в этом конкурсе и награждены подарками и по­четными грамотами. Столь длительный диалог школьных коллективов двух стран во многом объясняется способностью Светланы Ивановны Пашковой организовать вокруг себя единомышленников: учеников, коллег, родителей,383друзей по переписке в России и ФРГ. Последнее занимает значительное ме­сто в организаторской деятельности учительницы. Она состоит в переписке с праправнучкой А.С. Пушкина Клотильдой фон Ринтелен (г. Висбаден), с внучкой основателя Веселолопанского спиртзавода Мухановой -  Хеес (г. Берлин), известным дизайнером, путешественником и меценатом Эбер- хардом Вирцем (г. Херне), руководителем движения «Мирные инициативы» Эдит Энгельбах (г. Зост), немецким поэтом Гербертом Эндервицем. Каждое письмо становится дополнительным методическим компонентом к учебному комплексу, служит реальным стимулирующим изучение немецкого языка со­циокультурным фоном и источником приобретения лингвострановедческой компетенции.Учащимся становится очевидным, что различие между русским и не­мецким народами, выраженное в языке, истории, религии, музыке, изобрази­тельном искусстве, есть наше общее наследие и составляет наше общее бо­гатство, сохранить которое для будущих потомков -  дело каждого из нас.В заключение мы бы хотели привести строки из статьи В. Березовской «Как веселолопанские школьники в бундестаге заседали» (Белгородские из­вестия № 54, 1998): «Встреча с культурой другой страны порождает новое чувство жизни у детей, расширяет их кругозор, делает уверенней в себе, на­блюдательней. Сравнивая, оценивая себя в разной обстановке, веселолопан­ские школьники раньше других определяются в своей жизненной позиции. Они незакомплексованы, любознательны. Им интересно жить. Они познают мир в самом прямом смысле этих слов. А Светлана Ивановна, даря им такую прекрасную возможность,... радуется их отбытиям и познаниям, сама учась многому и познавая многое вместе с ними».Н.И. КОСТИНА БелГУ, г. БелгородО НЕКОТОРЫХ ФОРМАХ ПОВЫШ ЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ВЫСШ ЕЙ Ш КОЛЕ СШАВ условиях стремительно развивающихся противоречивых обществен­ных процессов и глубоких структурных преобразований в социально- экономической жизни нашей страны изучение мирового опыта в разных сфе­рах общественной жизни и областях научного знания приобретает большое значение. Область образования не является исключением, и поиск новых пу­тей развития отечественной высшей школы, новой образовательной пара­дигмы, соответствующей тенденциям развития нашего общества, невозмо­жен без тщательного анализа мирового педагогического опыта.Социальные, педагогические характеристики отечественной и зару­бежной высшей школы трудносопоставимы, но, тем не менее, опыт других384

Учитель как организатор диалога культур

http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/7491/1/Koroleva_Uchitel.pdf

Учитель как организатор диалога культур

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

DSpace at Belgorod State University