Взаимодействие и сотрудничество различных ведомств Германии с учреждениями образования в организации профориентации школьниковИсаев, И.Ф

Фисунова, Н. В.

DSpace at Belgorod State University

126СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ПРОЦЕССЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ В ГЕРМАНИИН.В. Фнсунова,г. Белгород, Россия, ФГАОУ ВПО НИУ «БелГУ»При организации профессионального самоопределения учащихся интересен опыт Германии, где действует отлаженная система института социального партнерства. Ученые многих стран высоко оценивают опыт Германии по созданию системы образовательной, трудовой и социальной поддержки, которая готовит молодежь к переходу во взрослую самостоятельную жизнь.Социальное партнерство в Германии оказывает значительное влияние на содержание и формы подготовки учащихся к выбору профессии и занятости, а также на трудоустройство учащихся или выпускников различных образовательных учреждений. Для раскрытия работы социального партнерства особое значение имеют такие формы взаимодействия социальных партнеров с учреждениями образования, как участие в организации профессионального самоопределения учащихся, внедрение инновационных программ по трудоустройству для учащихся средних школ, профессиональных учебных заведений.В Германии социальными партнерами являются государство в лице различных ведомств, работники и профсоюзы, работодатели, которые сотрудничают на федеральном, земельном, коммунальном (региональном) уровнях. В Германии такими органами являются: главный комитет Федерального института профессионального образования; комитеты по вопросам профессионального образования земель; комитеты по вопросам профессионального образования компетентных инстанций; экзаменационные комиссии для выпускников, комиссии для проведения экзаменов в области повышения квалификаций; органы Федерального ведомства по вопросам труда [1; 2; 3]. Помощь школам в проведении профессионального самоопределения оказывает бюро по назначению выпускников на работу, которое проводит профориентационную работу в трех основных направлениях: ознакомление учащихся с существующими профессиями и специальностями; изучение учащихся; консультирование учащихся [3; 4].В условиях быстро происходящих изменений в технологии на рынке труда, а также вследствие демографических сдвигов и повышенных требований к профессиональному уровню рабочих, государство стремится повысить уровень работы по профессиональной ориентации и квалифицированной подготовке будущих специалистов [6]. На наш взгляд, протекание этого процесса можно ускорить в результате создания партнерских отношений между школой и предприятиями, между центральными и региональными органами управления, что поможет127учащимся быстрее адаптироваться к изменяющимся потребностям работодателей.Активность учащихся зависит от правильной организации и проведения их свободного времени. Именно этот момент очень часто остается вне поля зрения педагогов, родителей или рассматривается ими в недостаточном объеме. На наш взгляд, именно школа и различные учреждения дополнительного образования должны создавать такую образовательную структуру, которая смогла бы предоставить максимальные возможности в воспитании и формировании профессионального самоопределения учащихся. Разумная организация свободного времени учащихся в Германии -  важная задача, которая рассматривается параллельно со школьным обучением.Для отечественной системы воспитания интересен опыт Германии по организации профессионального самоопределения в учреждениях свободного времени. К таким учреждениям в Германии относятся объединения, институты, частные организации, выполняющие функции по организации свободного времени детей и молодежи.Основная цель работы в учреждениях свободного времени заключается в создании таких условий, которые помогут максимально раскрыть потенциал каждого подростка, содействовать их индивидуальному и социальному развитию, защищать их во время перехода от основной школы к выбору различных учебных заведений для получения дальнейшего образования [5].Учреждение свободного времени представляет собой место, куда может прийти каждый учащийся в свое свободное время и заняться любимым видом деятельности по своему желанию. Одним из основных направлений деятельности учреждений свободного времени является работа по профессиональному самоопределению молодежи, предоставление возможности учащимся самостоятельно ознакомиться и получить элементарные навыки по выбранной профессии [6]. Это касается тех, кто любит заниматься каким-либо делом (шить, мастерить и т.д.) но не хочет посещать отдельные курсы и тем самым ограничивать себя во времени.Целенаправленная организация свободного времени школьника способствует эффективности его учебной деятельности в классе, расширению кругозора, развитию его самостоятельности и познавательной активности. Ощущение личной свободы, независимости, возможность действовать самостоятельно, полностью руководствуясь своими индивидуальными интересами и желаниями, все это привлекает школьника и потому создает у него определенный настрой, повышает творческие силы, приводит к достижению высоких результатов, формирует чувство ответственности за свои поступки. Степень развития профессионального самоопределения подростка, формирование его личности напрямую зависят от Того, насколько он правильно делает выбор в разных видах деятельности128Несмотря на очевидные успехи работы социального партнерства в подготовке учащихся к выбору будущей профессии, оно не гарантирует отсутствие безработицы, которая зависит от уровня развития рыночных производственных отношений.Литература1 Вульфсон, Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века [Текст] / Б Л. Вульфсон; Ун-т Рос. акад. образования. -  М. : Иэд-во УРАО, 1999. -  204 с.2. Галаган, А.И. Методические основы сравнительного анализа систем образования [Текст] / А.И. Галаган. В.Д Гоппа. -  М. . НИИВО, 1995. -  52 с. -  (Проблемы зарубеж. высш. шк : обзор информ. / НИИ пробл. высш. шк. (НИИВО); вып. 2.3. Зверев, Н И . Алексанков AM  Сравнительная оценка состояния международной образовательной деятельности в развитых странах и России [Текст] / Н И Зверев, А М Алексанков. -  М. : Центр междунар. образования МГУ, 2005. -  83 с.4 Хаустова, Е Й. Опыт Германии на пути к современному профобразованию [Текст] / Е.И. Хаустова // Разработка и использование гибких образовательных технологий в системе среднего профессионального образования : материалы всерос науч -практ. конф.. Губкин, 7-8 апр. 2005 г. -  Белгород, 2005. -  С. 220-221.5. Hild, P. Entwicklungen auf dem Ausbildungsmarkt [Text] // Jahrbnch Arbeit und Technilc in Nordrhein-Westfalen / P. Hild, J. Stauss. -  Bonn, 2005. -  S. 281s.6. Schwedes, Ch. Freizeit und Wohnen in der Bundesrepublik Deutschland [Text] / Ch. Schwedes. -  Munster, 2006. -  287 s.ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА КАК ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯН.Л. Шеховская,г. Белгород, Россия, ФГАОУ ВПО НИУ «БелГУ»Проблема самоопределения личности является одной из актуальных в современной педагогике. Безусловно ведущую роль в этом процессе играет учитель. Во второй половине XIX века русская классическая педагогика не рассматривала феномен самоопределения личности, но процесс воспитания и роль педагога в этом процессе активно изучались.Личностью педагога, утверждал К.Д. Ушинский, определяются и характер, и направление, и результат воспитания. Эту мысль он повторял многократно, стремясь убедить в ее истинности и современников, и потомков -  не столько единомышленников, сколько тех, кто уповал на силу инструктивной дидактики, систему наказаний и поощрений, приказов и методических указаний.В статье «О пользе педагогической литературы» педагог-философ писал: «Влияние л и ч н о с т и  воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений» [1, с. 169]. Мыслитель не отрицал и не умалял воздействия ни одного из этих средств, не сомневался в том, что многое зависит от общего распорядка в учебном заведении, но был уверен, что «главнейшее всегда будет зависеть от

Социальное партнерство в процессе самоопределения учащейся молодежи в Германии

http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/6745/1/Fisunova_Sotsialnoe.pdf

Социальное партнерство в процессе самоопределения учащейся молодежи в Германии

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

DSpace at Belgorod State University