Использование компьютерных технологий в курсе дисциплины "Теория и методика обучения русскому языку"Бордовский, Г.А

Пашкова, Г. И.

DSpace at Belgorod State University

• High-quality lessons and learning aids are available online and on paper —  use the study method you find most convenient•  The freedom that comes from studying at your own pace, on your time. No one will rush or hold you back.•  Toll-free instructional support. Instructors and consultants are there when you need them.Г. И. ПашковаБелгород, РоссияПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ (ОПЫТ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ)Подготовка студентов-филологов к использованию компьютерных технологий (КТ) при обучении орфографии по специальной системе осу­ществляется как в курсе дисциплины «Теория и методика обучения рус­скому языку», так и в процессе спецкурса «КТ и орфография».Остановимся на основополагающих моментах работы:I. Этапы создания и использования компьютерных программ:1-й этап —  создание программ для тренинга и контроля за усвоением знаний и навыков учащихся (1988, 1990 гг.). В отдельных случаях экран рассматривается в качестве средства наглядности, дублирующего задания учебных пособий. Компьютер используется также и для дифференциро­ванного тренинга. Тренажеры и называются собственно обучающими про­граммами.2-й этап (начало 90-х гг.) —  отрабатываются теоретические основы и технологии проектирования обучающих программ. Основным элементом учебной компьютерной среды становится база данных —  правила, схемы, таблицы, приемы классификации, обобщения, анализа, синтеза и др.В 1996 г. создан пакет компьютерных программ для учащихся 5-7-х классов, в которых предусмотрены: подготовка к изучению орфографиче­ского материала, создание проблемной ситуации, подбор дидактического материала с учетом типичных затруднений учащихся, усвоение правила как руководства к действию (авторы: Н. Н. Алгазина, 3. П. Ларских, Г. И. Паш­кова, Е. И. Фитковская. Научный редактор Н. Н. Алгазина). Дискеты с ком­пьютерными программами прилагаются в дополнение к учебному пособию «Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой» (М.: Просвещение, 1996).3-й этап компьютеризации обучения связан с решением такой про­блемы, как моделирование языковой среды с помощью систем мультиме­диа. Технологии мультимедиа позволяют решать задачи создания элек­тронного учебника. (В 2005 г. издательством «Просвещение-Медиа» вы-543пущено электронное пособие «Русский язык. 5 класс». Научный редактор Г. И. Пашкова). Теоретический и практический материал по орфографии расположен с учетом опознавательных признаков орфограммы. Четко структурированный в зависимости от целей и этапов обучения материал объединен в два модуля: «Теория. Практика» и «Контроль». Первый мо­дуль включает четыре части: 1 —  подготовка к изучению правила, 2 —  ра­бота над правилом, 3 —  способ изучения правила, 4 —  закрепление прави­ла. Контрольный модуль (вставка пропущенных букв с указанием номера правила, словарный зрительно-слуховой диктант) —  контроль за уровнем сформированное™ знаний и умений по теме, контроль за сформированно- стью умения дифференцировать орфографические правила с одним и тем же опознавательным признаком орфограммы.II. Принципы обучения орфографии с использованием компьютерных технологий (КТ):-  общедидактические принципы (влияние КТ на их сущность);-  информационно-технологические принципы: структуризации учеб­ного материала, блочно-модульного представления содержания учебной информации, энергомичности информационной системы, обратной связи, алгоритмизации, комбинированного использования различных форм обу­чения;-  частнометодические принципы (синхронного усвоения орфографи­ческого правила и последовательности орфографического разбора (алго­ритма учебных действий), многократного разнопланового повторения ор­фографического материала, превентивности (упреждения) орфографииче- ских ошибок на экране дисплея;Ш. Методическая система обучения орфографии учащихся 5-7-х классов с использованием КТ в условиях самостоятельной работы:1. Влияние КТ на содержание материала по орфографии: расширение объема материала происходит: а) путем «включения» понятий «опознава­тельные признаки орфограммы», «признаки, помогающие выбрать нужное правило»; «признаки, определяющие написание»; б) путем практического определения варианта орфограммы.2. Методы компьютерного обучения: теоретико-познавательные (час­тично-поисковый, информационно-рецептивный, эвристично-алгоритми- ческий), практические (репродуктивный, поисковый).3. Специальная система упражнений с учетом этапов обучения, харак­тера мыслительной деятельности, а также степени сложности заданий и дидактического материала. Операции, которые обеспечивают формирова­ние орфографических навыков: выбор, подстановка, сравнение, выделение, конструирование, замена, классификация, построение по аналогии, поиск соответствий.4. Специальные организационные формы самостоятельной работы на уроке — «открытые» формы обучения («свободная» работа по учебному544плану (недельному, дневному), работа индивидуальная, работа в малой группе, где знания добываются самостоятельно, проектная работа.Разработанная система обучения орфографии апробирована.G. /. PashkovaBelgorod, RussiaTRAINING A FUTURE TEACHER FOR USING ITS WHEN INSTRUCTING IN THE ORTHOGRAPHY (A TRIAL OF ELABORATING A SPECIAL SYSTEM)Training a future teacher for using ITs is based on a special system of in­structing the pupils/students in the orthography. Basic principles of the scientific work are presented: stages o f  elaborating and using the computer programs, principles of instructing in the orthography when using the ITs, system o f meth­ods for instructing the fifth-formers, the sixth-formers and seventh-formers while using the ITs in their home-tasks.As a result of this work, an electronic manual entitled «The Russian Lan­guage. The 5th Form» has been published in Moscow (Prosveshcheniye — Me­dia State Publishing House, New Disc, 2005).О. В. ПоздняковаТамбов, РоссияЭФФЕКТ ОБРАТНОГО ВЛИЯНИЯ: ОТ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ К КОМПЬЮТЕРНЫМ ОБУЧАЮЩИМ ПРОГРАММАМПоследнее время благодаря доступности персональных компьютеров компьютерное тестирование стало альтернативой бланковому централизо­ванному тестированию, которое проводится рядом университетов страны для отбора абитуриентов.Как известно, форма и содержание контроля оказывают на процесс обучения даже большее влияние, чем программы и учебники.Переход к языковому экзамену в форме тестирования может привести к усилению явного негативного эффекта обратного влияния на преподава­ние иностранных языков, то есть к воссозданию на занятиях по подготовке к тестированию контрольных условий, в которых учащиеся получают за­дания в формате того теста, который они собираются сдавать, выполняют их в рамках экзаменационного времени, получают обратную связь, огра­ниченную констатацией правильный/неправильный ответ.Между тем преподаватели вузов, работающие на курсах, нацеленных на подготовку к языковому тестированию, имеют возможность обучать компонентам иноязычной коммуникативной компетенции, другими слова-545

Подготовка будущего учителя к использованию компьютерных технологий при обучении орфографии (опыт создания специальной системы)

http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/6721/1/Pashkova_Podgotovka.PDF

Подготовка будущего учителя к использованию компьютерных технологий при обучении орфографии (опыт создания специальной системы)

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

DSpace at Belgorod State University