Рассматриваются основные жанры газеты; приводится классификация лексического материала газетной стать

Чаплина, С. С.

DSpace at Belgorod State University

С.С. ЧаплинаОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ  НАД ГАЗЕТН ОЙ ЛЕКСИКОЙIn diesem Artikel ist die Rede von der Arbeit an lexikalischen M itt’In in den modernen Zeitungen. Heute unterscheidet man in der Welt fiin f wichtigsle Zeitungs often. Die Zeitung nimmt einen besonderen Platz im Ausbildungsprozess, derm hier ternen мм> aktuelle Worter und Wortverbindungen, Partizipialgruppen, Abkiirzungen usw. kennen , da rum entsteht ein Bediirfnis die Zeitungen „richtig" zu lesen, zu interpretieren und nur die wic.htigste Informa­tion auszuwahlen.В современном мире существует много различных методшс обучения иностранному языку, как в школе, так и в вузах. Обучение языку посредст­вом газеты, одна из наиболее популярных сегодня, так как газета -  наибо­лее массовое средство информации и пропаганды в современном мире. Она оперативно знакомит читателей с актуальными событиями, происхо­дящими в мире, способствует пониманию окружающей действительности. Каждый день миллионы людей читают статьи, репортажи, комментарии, но мы редко задумываемся над тем, как они создаются и что для этого не­обходимо. А ведь для того, чтобы написать газетную статью или коммен­тарий, автору необходимо владеть определенными навыками и знать тре­бования, по которым создается газетная статья. Но, прежде всего, исполь­зуя газету в учебном процессе, учитель должен уяснить для себя значение термина «газетный стиль». Обычно имеется в виду обилие политических терминов, штампов, клише и тому подобное, ибо именно освещение обще­ственно-политических проблем отличает газету от научной, технической или учебной литературы. Однако при обучении немецкому языку как сред­ству письменного и устного общения нет необходимости заниматься тек­стами определенного уклона -  нужна универсальная тематика.Поэтому в термине газетная лексика Е.Н. Миллер выделяет два ас­пекта. С одной стороны, это богатая разнообразная лексика нормальной письменной речи, используемой в качестве средства общения. В ней лек­сика отличается от лексики учебника (учебного пособия) тем, что она от­ражает реально функционирующий язык, так как он употребляется в меж­личностной коммуникации. Если слова и словосочетания учебника пред­ставлены по принципу постепенного накопления лексического запаса, то в газете словарный запас несравненно богаче и потому для учащегося в зна-109читальной степени непредсказуем, так как здесь используются лексические и фразеологические синонимы, антонимы, идиоматика, употребляется де­ловая лексика и т.д. С другой стороны, собственно газетная лексика — это особый слой слов и словосочетаний, которые отражают специфику газет­ных жанров и потому употребляются в газетах более частотно, нежели в других стилях письменной речи (Миллер, 1997: 11-12).Таким образом, можно сделать вывод о том, что каждый газета -  особый жанр, который также имеет свои особенности и свои классифика­ции. Сегодня в литературном/журналистском мире можно выделить 5 ос­новных жанров газеты. Но прежде, чем их рассмотреть, стоит обратить внимание на тот факт, что любое газетное сообщение в немецкой публици­стике четко структурировано, и, прежде всего, отвечает на так называемые 5 — w-вопросов (5 W-Fragen): wer?, was? wo?, wann?, wie/wozu? (кто, что, где, когда, как или почему\зачем). Отвечая на данные вопросы последова­тельно, вы сможете вычленить из сообщения нужную вам информацию.Рассмотрим основные жанры газеты кратко (online zeitung Der Stan- dart.at.):1. сообщениеСообщение может охватывать все сферы жизни. Оно обычно состоит из 15-20 строк и отвечает на основные 5 w-вопросов (W-Fragen): кто, что, где, когда, как или почему \ зачем. В основе прекрасно написанной статьи лежит девиз «Краткость -  сестра таланта» (in der KUrze liegt die Wiirze).2. репортажРепортаж -  наиболее часто использующийся тип текста в газете. Ре­портаж описывает какое-либо событие более подробнее, чем сообщение и отвечает не только на 5 w-вопросов (W-Fragen), но и показывает предыс­торию данного события и ищет его взаимосвязи. Материалом для репор­тажа обычно служат необычные события, которые представляют интерес для общества.3. интервьюИнтервью -  опубликованный в печатном издании разговор, где журналист ставит вопросы, а собеседник отвечает на них. Различные ин­тервью очень ценятся читателями. А для журналистов, в свою очередь, ин­110тервью требует больших затрат и тщательной подготовки. Они должны за­ранее продумать суть беседы, выбрать наиболее интересные читателю во­просы, а также познакомиться со своим будущим собеседником. При этом во время беседы журналист должен быть критичным, но ни агрессивным, и ни всезнающим, иначе он/она могут остаться без конкретного ответа на за­данный вопрос.4. рецензия/отзывРецензии обычно оценивают какие-либо события, такие как напи­санная книга, снятый фильм, концерт или театральная постановка. Как правило, вначале рецензии вкратце описывается содержание того или ино­го события, а затем автор произносит слова похвалы или наоборот ругает.5. комментарийЦель комментария -  ознакомить читателя с мнением журналиста по какой-либо актуальной теме. Когда создается сообщение, репортаж или интервью, то мнение автора не является важным и часто ярко не выраже­но. Тогда как в написании рецензии или комментария оно желательно и играет большую роль.Но как было выше замечено, любой жанр газеты имеет свои особен­ности и требует от преподавателя предварительной работы по отбору и классификации лексического состава статьи, соответствующей уровню знаний учащихся, то есть при подготовке к уроку словарный запас должен проводиться на базе лексического состава, которым владеют школьники или студенты. В этой связи встает вопрос, как правильно работать над лек­сическим материалом газетной статьи? Е.Н. Миллер делит всю лексику ус­ловно на 4 группы (Миллер, 1997: 38):1. слова и словосочетания, которые являются для данно1й учебной группы новыми, но содержатся в словарном составе программы, по кото­рой данная группа будет заниматься в последующие годы обучения. Эти слова следует давать учащимся для запоминания, поскольку усвоение это­го словаря не выходит за рамки действующей для данной группы про­граммы, а повторяемость лексических единиц за счет чтения газеты пойдет лишь на пользу обучающимся.i'll2. лексика, наиболее употребительная в газетных материалах. Эти слова и словосочетания также даются для запоминания. Для записи слов второй группы учащимся рекомендуется вести словарик, так организует­ся заучивание и повторение газетной лексики в течение учебного года.3. слова, о значении которых можно догадаться: 1) интернациона- лизмы; 2) композиты (сложные слова); 3) производные слова, образован­ные при помощи словообразовательных элементов по моделям усвоенным ранее. Все эти слова для запоминания не даются, но на основе этой лекси­ки преподаватель обучает учащихся умению определять значение слов по их составляющим.4. слова, выходящие за пределы программы обучения немецкому языку в данной группе и словаря наиболее употребительной лексики. Эти слова также не даются для запоминания, ибо газетный текст не обеспечи­вает достаточной для учебных целей повторяемости лексики. Их заучива­ние приведет к ненужной и малопродуктивной зубрежке. Но с помощью этой лексики преподаватель может прививать учащимся умение использо­вать языковую догадку: определять значение слова по сочетанию слов, по содержанию фразы, по содержанию статьи, иными словами, по контексту и речевой ситуации.Из всего вышесказанного, мы можем сделать вывод о том, что при работе над лексическим материалом следует, прежде всего, выделить сло­ва, которые обучающиеся предположительно знают, затем найти в тексте слова, о значении которых можно догадаться, далее вычленить из содер­жания сложные слова и, наконец, вывести в особую группу имена собст­венные, иностранные слова, аббревиатуры, которые являются неотъемле­мой частью немецких газет.В итоге получится, что из заданного текста более половины слов из­вестны и нет надобности учащимся их запоминать, а оставшиеся слова не­обходимо будет либо найти в словаре, либо получить их из рук преподава­теля. Для закрепления лексики преподаватель использует различные виды заданий и упражнений.В современных условиях обучение умению работать с газетным ма­териалом, становится очень актуальным и важным, так как сегодня суще­112ствует множество газет так называемой «бульварной», «желтой» прессы, целью которых является разобщение молодежи, потеря духовных ценно­стей и стремление «стать своим». Именно поэтому следует обучать «пра­вильно» читать газеты и уметь вычленять только нужную и полезную ин­формацию.Литература1 .Lttger Heinz -  Helmut Pressesprache. Max Wiemeyer Verlag, Tubingen, 19932,Миллер E.H. Немецкая газета в школе и вузе. -  Ульяновск: Язык и литература, 19973.Покровская Е.В. Понимание современного газетного текста. -  М., 2000 4,Onlinezeitung Der Standart.at.Ю.М. ШемчукСЛОВООБРАЗОВАНИЕ ПЕРЕИМЕНОВАНИЙ-ГЛАГОЛОВ В НЕМЕЦКОМ ОБИХОДНОМ ЯЗЫ КЕПри исследовании словообразования обновленных глаголов обраща­ет на себя внимание частотность использования префиксов: ab-, an-, be- и ver-. Данная словообразовательная особенность выделяется в количествен­ном отношении среди переименований, образованных иным способом.Наиболее широко представлен префикс ab-. Отмечается своеобраз­ная тематическая отнесенность слов, объединенных по признаку наличия в них названного префикса. Например, сегодняшнее представление о старос­ти выражает следующие причастия: abgegrijfen, abgejubelt, abgezopft, abge- halftet. Понятие «старомодный» переименовывает причастия abgelutscht, abgemackert, abgegurgelt, abgejubelt, abgezipfelt, abgefahren, abgegessen. Причина такой группировки слов заключается в семантике аффикса ab-. В вышеперечисленных переименованиях он имеет значение результата дей­ствия или изменения состояния. В других случаях приставка ab- выражает значение интенсивности действия. Например, жаргонное слово abfeiern — праздновать или молодежные лексемы abfahren, abheben, abspritzen -  ра­доваться. Вероятно, таким образом можно объяснить и большое количест­во социолектных переименований-глаголов с аффиксом ab-, заменяющих при определенных обстоятельствах лексическую единицу «бежать»: ab- dampfen, abdusen, sicfi abseilen, rasant abpfeifen, abkeimen, abzischen, abjet- ten, abpaschen (osterr.), abtauchen, abschmieren, abziltern.113

Основные принципы работы над газетной лексикой

http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/6163/1/Chaplina_Osnovnye.pdf

Основные принципы работы над газетной лексикой

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

DSpace at Belgorod State University