Tese de mestrado, Psicologia (Área de Especialização em Psicologia da Educação e da Orientação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2020As novas tecnologias estão cada vez mais acessíveis a crianças e jovens e podem facilitar comportamentos de risco ao nível da interação social, como o cyberbullying. Este fenómeno ocorre frequentemente fora do espaço escolar, pelo que os professores poderão não se sentirem implicados e envolver-se de forma ativa na resolução destas situações. Desta forma, o presente estudo tem como objetivo verificar o (des)comprometimento moral dos professores relativamente à ocorrência de casos de cyberbullying, e perceber quais as perceções dos professores quanto ao fenómeno. Deste modo, foi adaptado um questionário online para professores do 2º, 3º ciclos e ensino secundário, ao qual responderam 541 professores. Os resultados do presente estudo revelaram que existe um descomprometimento moral por parte dos professores relativamente ao conhecimento de casos, e ainda, que o conhecimento sobre o fenómeno influencia direta e indiretamente o envolvimento e descomprometimento moral dos professores em casos de cyberbullying. Relativamente à definição dada pelos professores, foi possível constatar que estes caracterizam o fenómeno com características essenciais e com os comportamentos mais observáveis. Por outro lado, e tendo em conta o contexto de questionário online, não demonstraram um conhecimento mais aprofundado sobre o fenómeno. Este estudo contribui para a literatura relativamente à perceção e descomprometimento moral dos professores sobre o cyberbullying e para a prática, nomeadamente ao nível das intervenções com professores.New technologies are increasingly accessible to children d adolescents and can facilitate risky behavior in terms of social interaction, such as cyberbullying. This phenomenon often occurs outside the school space, therefore, teachers may not feel implicated and become actively involved in solving these situations. Thus, the present study aims to understand the moral (dis)engagement of teachers regarding the occurrence of cases of cyberbullying, and to understand what teachers' perceptions of the phenomenon are. To reach this objective, an online questionnaire was adapted for middle and high school teachers, to which 541 teachers provided their response. The results of the present study revealed that there is a lack of moral engagement on the part of teachers regarding the knowledge of cases, and also, that knowledge about the phenomenon directly and indirectly influences the involvement and moral disengagement of teachers in situations of cyberbullying. Regarding the definition given by the teachers, they characterize the phenomenon with essential characteristics and with the most observable types of behavior. On the other hand, and taking into account the context of the online questionnaire, they did not demonstrate a deeper knowledge about the phenomenon. This study contributes to the literature regarding the perception and moral disengagement of teachers about cyberbullying; and to practice, namely at the level of interventions with teachers
