La decisión de un estudiante de ingresar en la Carrera de Medicina supone una decisión trascendente para el mismo. El aprendizaje y la práctica de la medicina implica una inculturación del todo particular, tanto por el cuerpo de conocimiento, habilidades y destrezas que debe adquirir el educando, así como la complejidad propia de quien será motivo de su atención: el hombre. Dentro del contexto de la pedagogía médica actual, considerando aspectos del constructo inteligencia emocional, se programaron algunas actividades recopilatorias con la intención de programar el favorecimiento de habilidades emocionales en los espacios de curso como vehículo para una mayor dedicación al aprendizaje y disminución de la tensión originada por las múltiples exigencias curriculares.Facultad de Ciencias Médica

Bergna, Cecilia

Di Girolamo, María Teresa Vanda

González, Pedro Horacio

Laguens, Martín Ignacio

Lima, María Silvia

Ponzinibbio, Carlos

Strada, Virginia

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN PATOLOGÍA: ANÁLISIS DE AVANCES EN BIENESTAR Y 
RENDIMIENTO ACADÉMICO
Ponzinibbio C., Lima M.S., Di Girólamo V.T, Strada M.V, Laguens M., Bergna C., González P.H.
Catedra de Patología B , FCM, UNLP 
carlopon @gmail.com 
Introducción
La decisión de un estudiante de ingresar en la Carrera de Medicina supone una decisión trascendente para el 
mismo. El aprendizaje y la práctica de la medicina implica una inculturación del todo particular, tanto por el cuerpo 
de conocimiento, habilidades y destrezas que debe adquirir el educando, así como la complejidad propia de quien 
será motivo de su atención: el hombre. Dentro del contexto de la pedagogía médica actual, considerando 
aspectos del constructo inteligencia emocional,  se programaron algunas actividades recopilatorias con la 
intención de programar el favorecimiento de  habilidades emocionales en los espacios de curso como vehículo 
para una mayor dedicación al aprendizaje y disminución de la tensión originada por las múltiples exigencias 
curriculares.
Objetivos
Evaluar bienestar académico y rendimiento de los alumnos que cursan la Asignatura Patología con el fin de 
elaborar estrategias de intervención para la optimización  del proceso enseñanza aprendizaje en los cursos 
siguientes.
Materiales y métodos
Se consideró relevante realizar un conjunto de evaluaciones  a los estudiantes mediante  formularios auto-
informados  en una cohorte de alumnos correspondiente al curso 2015, y un relevamientos formal en la cohorte 
2016,   El primero considera el estado del estudiante al tiempo de inscripción en la Cátedra mediante el relleno de 
un formulario obligatorio en el que se solicitan: edad, año de ingreso, notas de las asignaturas obligatorias 
rendidas hasta ese momento, motivo para la elección de la Carrera y satisfacción de expectativas.
El segundo formulario, contestado en forma anónima,  sigue el cuestionario UWES-s (Utrecht Working 
Engagement Scale- students)  específicamente diseñado para la evaluación del bienestar académico que 
considera tres dimensiones: Vigor, Dedicación y Absorción , empleando una escala de tipo Likert de 6 niveles de 
frecuencia temporal. 
Luego del segundo parcial se solicitó a los alumnos completaran un tercer formulario especificando la comisión 
que integraron en el curso  y orientado particularmente a conocer la satisfacción con la cursada. Adicionalmente 
con el fin de evaluar fortalezas y debilidades en las pruebas de evaluación parcial en los alumnos de una segunda 
cohorte, correspondiente al curso 2016 se realizó un análisis de las respuestas del segundo parcial, considerando 
individualmente cada una de las situaciones formuladas: elección, etiopatogenia, fisopatología y complicaciones
Resultados
Entre los elementos que se destacan en el formulario de inscripción se ve que el 38 % de los alumnos son 
residentes habituales de la ciudad, 35 % son alumnos regulares y el 57 % expone su deseo de ayudar al enfermo 
como motivación principal para la elección de la carrera. La expresión de satisfacción de expectativas en los años 
previos en la Facultad fue alta en 55 % de los alumnos 
 El análisis estadístico ( Box plots) del formulario UWES relacionado al bienestar académico evidenció a la 
Dedicación como la dimensión  mejor puntuada (5.40) seguido de Absorción  ( 4.18) y finalmente el Vigor ( 3.83) 
Dentro de la dimensión  Dedicación, se vió a la a la creatividad como el ítem menos valorado
 En conjunto, la observación de las repuesta relacionadas con los conceptos y temas de clases y actividades 
prácticas mostró una  evaluación intermedia  por parte de los alumnos (bastante) con una mediana de alrededor 
de 40 %. En el análisis del segundo parcial de la cohorte 2016 se observó al ítem etiopatogenia con mayor 
debilidad. 
Conclusiones
En un intento abarcativo de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Patología para los 
alumnos del tercer año de la Facultad, se ha desarrollado previamente  un conjunto secuencial y progresivo de 
actividades con el empleo de diversas intervenciones pedagógicas . Considerando   aspectos de la psicología 
positiva, se han realizado algunas actividades relacionadas al concepto de bienestar estudiantil como factor de 
contraposición a factores de tensión  que surgen durante el proceso académico. Como hechos significativos que 
potencialmente pueden incidir en el concepto de bienestar, se destacan: dos terceras partes de los educandos no 
son oriundos de la ciudad, sólo una tercera parte son alumnos regulares  y más de la mitad ingresan a la carrera 
con un objetivo ideal altruista. En conjunto, estos elementos podrían tener una influencia emocional signifcativa 
en los educandos. Cuando se analizan las dimensiones relacionadas al concepto de bienestar, se destaca la 
dedicación como la mejor puntada, pero notablemente, dentro de la misma, el ítem relacionado a la creatividad 
recibe menor puntaje. Dadas las características sociológicas de la cohorte, parecería que la dimensión de vigor 
recibe menos puntaje que el esperable. El análisis detallado de los resultados del segundo parcial en  la cohorte 
de 2016 mostró una declinación en la capacidad de resolver los temas a con la progresión de la cursada, 
expresando la presión que perciben los alumnos por la multiplicidad de exigencias académicas durante el curso 
del año a tener en cuenta para la planificación didáctica futura.  
Diciembre 2016 | Vol 6 Nº5
2016 Diciembre, 6(5): 1-1


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Innovación pedagógica en patología: análisis de avances en bienestar y rendimiento académico

SEDICI - Repositorio de la UNLP

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN PATOLOGÍA: ANÁLISIS DE AVANCES EN BIENESTAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICOPonzinibbio C., Lima M.S., Di Girólamo V.T, Strada M.V, Laguens M., Bergna C., González P.H.Catedra de Patología B , FCM, UNLP carlopon @gmail.com IntroducciónLa decisión de un estudiante de ingresar en la Carrera de Medicina supone una decisión trascendente para el mismo. El aprendizaje y la práctica de la medicina implica una inculturación del todo particular, tanto por el cuerpo de conocimiento, habilidades y destrezas que debe adquirir el educando, así como la complejidad propia de quien será motivo de su atención: el hombre. Dentro del contexto de la pedagogía médica actual, considerando aspectos del constructo inteligencia emocional,  se programaron algunas actividades recopilatorias con la intención de programar el favorecimiento de  habilidades emocionales en los espacios de curso como vehículo para una mayor dedicación al aprendizaje y disminución de la tensión originada por las múltiples exigencias curriculares.ObjetivosEvaluar bienestar académico y rendimiento de los alumnos que cursan la Asignatura Patología con el fin de elaborar estrategias de intervención para la optimización  del proceso enseñanza aprendizaje en los cursos siguientes.Materiales y métodosSe consideró relevante realizar un conjunto de evaluaciones  a los estudiantes mediante  formularios auto-informados  en una cohorte de alumnos correspondiente al curso 2015, y un relevamientos formal en la cohorte 2016,   El primero considera el estado del estudiante al tiempo de inscripción en la Cátedra mediante el relleno de un formulario obligatorio en el que se solicitan: edad, año de ingreso, notas de las asignaturas obligatorias rendidas hasta ese momento, motivo para la elección de la Carrera y satisfacción de expectativas.El segundo formulario, contestado en forma anónima,  sigue el cuestionario UWES-s (Utrecht Working Engagement Scale- students)  específicamente diseñado para la evaluación del bienestar académico que considera tres dimensiones: Vigor, Dedicación y Absorción , empleando una escala de tipo Likert de 6 niveles de frecuencia temporal. Luego del segundo parcial se solicitó a los alumnos completaran un tercer formulario especificando la comisión que integraron en el curso  y orientado particularmente a conocer la satisfacción con la cursada. Adicionalmente con el fin de evaluar fortalezas y debilidades en las pruebas de evaluación parcial en los alumnos de una segunda cohorte, correspondiente al curso 2016 se realizó un análisis de las respuestas del segundo parcial, considerando individualmente cada una de las situaciones formuladas: elección, etiopatogenia, fisopatología y complicacionesResultadosEntre los elementos que se destacan en el formulario de inscripción se ve que el 38 % de los alumnos son residentes habituales de la ciudad, 35 % son alumnos regulares y el 57 % expone su deseo de ayudar al enfermo como motivación principal para la elección de la carrera. La expresión de satisfacción de expectativas en los años previos en la Facultad fue alta en 55 % de los alumnos  El análisis estadístico ( Box plots) del formulario UWES relacionado al bienestar académico evidenció a la Dedicación como la dimensión  mejor puntuada (5.40) seguido de Absorción  ( 4.18) y finalmente el Vigor ( 3.83) Dentro de la dimensión  Dedicación, se vió a la a la creatividad como el ítem menos valorado En conjunto, la observación de las repuesta relacionadas con los conceptos y temas de clases y actividades prácticas mostró una  evaluación intermedia  por parte de los alumnos (bastante) con una mediana de alrededor de 40 %. En el análisis del segundo parcial de la cohorte 2016 se observó al ítem etiopatogenia con mayor debilidad. ConclusionesEn un intento abarcativo de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Patología para los alumnos del tercer año de la Facultad, se ha desarrollado previamente  un conjunto secuencial y progresivo de actividades con el empleo de diversas intervenciones pedagógicas . Considerando   aspectos de la psicología positiva, se han realizado algunas actividades relacionadas al concepto de bienestar estudiantil como factor de contraposición a factores de tensión  que surgen durante el proceso académico. Como hechos significativos que potencialmente pueden incidir en el concepto de bienestar, se destacan: dos terceras partes de los educandos no son oriundos de la ciudad, sólo una tercera parte son alumnos regulares  y más de la mitad ingresan a la carrera con un objetivo ideal altruista. En conjunto, estos elementos podrían tener una influencia emocional signifcativa en los educandos. Cuando se analizan las dimensiones relacionadas al concepto de bienestar, se destaca la dedicación como la mejor puntada, pero notablemente, dentro de la misma, el ítem relacionado a la creatividad recibe menor puntaje. Dadas las características sociológicas de la cohorte, parecería que la dimensión de vigor recibe menos puntaje que el esperable. El análisis detallado de los resultados del segundo parcial en  la cohorte de 2016 mostró una declinación en la capacidad de resolver los temas a con la progresión de la cursada, expresando la presión que perciben los alumnos por la multiplicidad de exigencias académicas durante el curso del año a tener en cuenta para la planificación didáctica futura.  Diciembre 2016 | Vol 6 Nº52016 Diciembre, 6(5): 1-1

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