El siguiente estudio se enfocó en el análisis de diferentes estrategias aprendizaje que
fueron implementadas por establecimientos educativos en diferentes países del mundo,
cuyos resultados fueron positivos en la población objeto de análisis, dando referentes
importantes a la propuesta que se concibió e implementó en el Bajo Cauca Antioqueño.
El estudio consideró a la Institución Educativa Gaspar de Rodas del corregimiento
Jardín del municipio de Cáceres Antioquia, donde se percibió la poca incidencia del equipo
directivo al seguimiento de los lineamientos que permiten la adecuada implementación de
la práctica pedagógica, ya sea abriendo espacios de desarrollo, jornadas pedagógicas,
planeación, mesas de trabajo y la libertad de cátedra que cada docente asume, sin conservar
la estructura pedagógica de la institución, lo que causó poca coherencia con la aplicación
del modelo pedagógico del establecimiento educativo, estancando las prácticas de
enseñanza aprendizaje y el rendimiento académico, que posiblemente ha contribuido al
resultado negativo del aprendizaje significativo en la población estudiantil (Alsina, 2016). En consonancia, se formuló la siguiente pregunta general de investigación: ¿Qué
estrategia de aprendizaje mediada por TIC fortalece el rendimiento académico en el
componente numérico variacional? adicionalmente se formularon preguntas como: ¿Cuáles
son las causas del bajo rendimiento en el desarrollo del componente numérico y variacional
en los estudiantes de grado quinto de la IE Gaspar de Rodas de Jardín-Cáceres? ¿Cuáles son los elementos a tener en cuenta para diseñar una estrategia de aprendizaje para el
desarrollo del componente numérico variacional en los estudiantes de quinto grado de la IE
Gaspar de Rodas de Jardín-Cáceres? y ¿Cuál es la metodología para implementar la
estrategia de aprendizaje mediada por TIC para el fortalecimiento del componente
numérico y variacional bajo las cinco fases del modelo Van Hiele
