'Servicio de Publicaciones de la Universidad Autonoma de Madrid'
Doi
Abstract
OBJETIVO. Comprender la manera en que se ha integrado la salud en el currículum educativo catalán y si ésta ha
sido reconocida como una competencia más, contribuyendo con ello al logro de los objetivos de la nueva política
europea para la promoción de la salud y el bienestar, denominada “Salud 2020”. Reflexionar acerca del papel
pedagógico del profesional de enfermería y proponer alternativas de mejora a la situación actual. MATERIALES Y
MÉTODO. Se llevó a cabo un ejercicio interpretativo intencional y contextual articulándose el proceso en varias
etapas: delimitación de las áreas de conocimiento curriculares a analizar en las etapas de escolarización obligatoria,
redactado de los resultados y análisis de los datos surgidos. Como método analítico se utilizó el denominado
análisis de contenido. RESULTADOS. En la etapa de Primaria se observan competencias relacionadas con la salud
en los ámbitos de conocimiento del medio; educación física; educación en valores y ámbito digital. En la etapa de
Secundaria se observan competencias relacionadas con la salud en los ámbitos cientificotecnológico; social;
educación física; cultura y valores; ámbito digital. CONCLUSIONES. la promoción de la salud no se proyecta como
una materia más en la que se imparten contenidos de salud, sino como un conjunto de contenidos incluidos
transversalmente en algunas de las áreas de conocimiento, lo que supondría una barrera para el conveniente
desarrollo de los contenidos de salud. Se propone una nueva materia de promoción de salud, con contenidos
adaptados a cada etapa educativa. El profesional de enfermería se erige como idóneo para adquirir la responsabilidad y liderazgo y poner en marcha dicha materiaOBJECTIVE. Understand how health has been integrated into the Catalan educational curriculum and whether it
has been recognised as an additional competence, thereby contributing to the achievement of the objectives of
the new European policy for the promotion of health and well-being, called "Health 2020". To reflect on the
pedagogical role of the nursing professional and to propose alternatives for improvement to the current situation.
MATERIALS AND METHODS. An intentional and contextual interpretative process was carried out, articulating the
process in several stages: delimitation of the areas of curricular knowledge to be analyzed in the stages of
compulsory schooling, writing up the results and data analysis. Content analysis was used as the analytical method.
RESULTS. In the Primary Education stage, health-related competencies are observed in the fields of environmental
knowledge, physical education, education in moral values and the digital field. At the Secondary level,
competencies related to health are observed in the scientific-technological, social, physical education, culture and
moral values and digital fields. CONCLUSIONS. Health promotion is not projected as just another subject in which
health content is taught, but as a set of contents included transversally in some of the areas of knowledge, which
would represent a barrier to the convenient development of health content. A new health promotion subject is
proposed, with content adapted to each stage of education. The nursing professional becomes the most suitable
choice to acquire responsibility and leadership and to implement this subjec
