The critical theory in teacher training for Social Justice

Abstract

¿Qué hacer cuando la formación del profesorado reproduce y legitima estructuras de dominación, injusticia y desigualdad? Seguramente sea esta una pregunta que nos hagamos quienes creemos que es posible articular estrategias de resistencia contrahegemónica para la justicia social dentro del campo educativo. Partiendo de la premisa de que en el contexto capitalista y neoliberal la formación del profesorado sirve a los intereses de la clase dominante y relega a un segundo plano a las subalternas, apostar por una educación para la justicia social requiere del cuestionamiento de las bases mismas de dicha formación. Unas bases que parecen cimentarse sobre la teoría tradicional empírico-instrumental que favorece tanto la reproducción del orden social hegemónico como las desigualdades e injusticias que este desarrolla. De este modo, y con la intención última de superar estos planteamientos, haremos un recorrido por algunas de las aportaciones que la teoría crítica ofrece a las ciencias sociales y que cuestionan los orígenes de la formación de profesorado actualWhat to do when teacher training reproduces and legitimizes structures of domination, injustice and inequality? Surely this is a question that we ask ourselves who believe in the possibility of articulating counterhegemonic resistance strategies for social justice. Starting from the premise that in the capitalist and neoliberal context teacher training serves the interests of the dominant class and relegates subordinates, to bet for an education for social justice necessarily requires the questioning of the foundations of this training. Bases that seem to be based on the traditional empirical-instrumental theory that favours both the reproduction of the hegemonic social order and the inequalities and injustices that this develops. In this way, and with the ultimate intention of overcoming these approaches, we will take a look at some of the contributions that critical theory offers to the social sciences and that question the origins of current teacher trainin