Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (RILME)
Abstract
La innovación docente se considera un elemento necesario en cuanto que su objetivo
principal es la mejora de los procesos educativos, pero también supone una complejidad llena
de aspectos facilitadores y restrictores. En este sentido, el asesoramiento colaborativo es
entendido como un proceso de apoyo al desarrollo organizativo de la escuela y al desarrollo
docente para diseñar, implementar y evaluar procesos de innovación vinculados a la mejora
de los aprendizajes del alumnado. Por estas razones, el objetivo principal de esta
investigación es describir cómo los factores de innovación del profesorado inciden a lo largo
de una propuesta de asesoramiento colaborativo y aprendizaje cooperativo, para lo cual se
recurrió a un estudio de caso con diversas fuentes y técnicas de recogida de datos
(entrevistas, cuestionarios, observación, grupos de discusión y análisis documental). Los
resultados evidenciaron la diferenciación de estrategias y habilidades asesoras en función
de tres factores de innovación docente: participación institucional, apertura psicopedagógica
y planificación didáctica. También se puso de manifiesto esa diferenciación según los
objetivos a alcanzar en cada una de las fases del modelo de asesoramiento utilizadoTeaching innovation is considered a necessary factor insofar as its main aim is the
improvement of educational processes, but also it involves a complexity full of facilitating
and restrictive elements. In this way, collaborative consultation is understood as a support
process to the school organizational development and to the teacher development for
designing, implementing and evaluate processes of innovation that are linked to the
improvement of students’ learning. For these reasons, the main aim of this research is to
describe how teachers’ innovation factors affect during a proposal of collaborative
consultation and cooperative learning, using a case study with various informants and
techniques of data collection (interviews, questionnaires, observation, discussion groups
and documental analysis). The results showed the differentiation of advisory strategies and
skills based on three factors of teaching innovation: institutional participation,
psychopedagogic openness and didactic planning. In addition, this differentiation was also
revealed according to the aims to be achieved in each of the phases of the collaborative consultatio