Review of skills and teaching strategies in function of learning styles presented by teaching students

Abstract

A lo largo de los años, dentro del ámbito educativo los docentes han presentado cierto interés por conocer los estilos de aprendizaje que presentan sus alumnos, así como la repercusión que ello tiene en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo largo de su formación. En estos momentos, nos encontramos ante nuevos planes de estudios marcados por el Plan Bolonia, donde esto ha tenido su influencia en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje que ha tenido algunas modificaciones. El objetivo de nuestro estudio, es conocer el estilo de aprendizaje que presentan los alumnos de Magisterio de la Universidad de Extremadura, observando las modificaciones que se producen a lo largo de su formación. La muestra que compone el estudio está formada por 401 estudiantes de dicha titulación, el instrumento que empleamos para la recogida de datos es el cuestionario CHAEA (Alonso, 1992), para su posterior análisis. Los resultados obtenidos indica que el perfil de aprendizaje de estos alumnos es el estilo Reflexivo, no presentando diferencias significativas en los cuatro estilos analizadosOver the years, within the educational field, teachers have shown some interest in learning the learning styles presented by their students, as well as the repercussion that this has on the development of teaching-learning processes throughout their life. training. In these moments, we are faced with new study plans marked by the Bologna Plan, where this has had its influence on the development of teaching-learning processes that have had some modifications. The aim of our study is to know the learning style presented by the students of Teaching at the University of Extremadura, observing the changes that occur throughout their training. The sample that composes the study is formed by 401 students of this degree, the instrument that we use for the data collection is the CHAEA questionnaire (Alonso, 1992), for its later analysis. The results obtained indicate that the learning profile of these students is the Reflective style, not presenting significant differences in the four styles analyze