Self-directed learning in higher education students

Abstract

El impacto social que han tenido las TIC en la vida cotidiana se ve reflejado en los procesos de aprendizaje por parte de los estudiantes de educación superior. No obstante, al interior de la Facultad de Estudios Superiores Aragón, específicamente al interior de la Licenciatura en Pedagogía, algunos profesores no reconocen a las TIC como un medio para aprender. Sin embargo, los estudiantes y egresados de la licenciatura en pedagogía consideran que las TIC, específicamente el Internet, es un medio de acercamiento a la información y por lo tanto, al aprendizaje; el cual les permite remediar el hecho de que no tuvieron acceso a asignaturas o prácticas específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad de la información. Por lo tanto, el aprendizaje autónomo se coloca como el espacio para que los estudiantes puedan subsanar las carencias en su formación inicial. Por lo cual, identificar y analizar las prácticas que realizan los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía de la FES Aragón para apropiarse del dispositivo digital para formarse autónomamente. El análisis de los resultados permite comprender la incidencia del contexto en la construcción del conocimiento y en la resolución de problemasThe social impact of ICT in everyday life is reflected in the learning processes of students in higher education. However, within the Faculty of Higher Education Aragon, specifically within the B.A. in Pedagogy, some teachers do not recognize ICT as a possibility to learn. However, students and graduates of pedagogy consider that ICT, specifically the Internet, is a way of approaching to information and therefore, to learning; which allows them to remedy the fact that they did not have access to specific subjects or practices to respond to the current needs of the information society. Therefore, selfdirected learning is placed as the space for students to fill the absences in their initial formation. Therefore, to identify and analyze the practices carried out by students of the degree in Pedagogy of FES Aragón to appropriate the digital device to be formed autonomously. The analysis of the results allows the understanding the influence of the context in the construction of knowledge and in the resolution of problem