Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (RILME)
Abstract
Características de los estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en los estudiantes
del programa Medicina de una Universidad privada del suroccidente colombiano en el periodo académico
2015-2: Un estudio de casos y controles. Universidad IcesiIntroducción: el bajo rendimiento y la consecuente deserción académica son problemas
crecientes que pueden afectar la situación socio-económica de un país. Objetivos:
Relacionar el estilo de aprendizaje y variables sociodemográficas con el rendimiento
académico en estudiantes de medicina de una universidad privada colombiana. Métodos: Se
incluyeron los estudiantes que cumplían los criterios de inclusión como caso por bajo
rendimiento y su respectivo control, a quienes se les analizó variables sociodemográficas,
académicas y estilos de aprendizaje. Para el análisis se usaron técnicas de estadística
descriptiva e inferencial por medio del software SPSS 19.0. Resultados: del total de la
población (n=340 estudiantes), 35 cumplieron los criterios de elegibilidad como casos, a
quienes se les asignó el respectivo control. No se encontró relación estadísticamente
significativa entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico general, ni con el
rendimiento específico de las materias profesionales evaluadas. Tampoco se encontró
relación entre el rendimiento académico y las variables sociodemográficas de la población
a estudio. Conclusiones: el rendimiento académico en nuestra población, puede estar
influenciado por otras variables diferentes al estilo de aprendizaje. Sin embargo, se deben
tener en cuenta las diversas limitaciones técnicas que este estudio pudo haber tenidoIntroduction: low academic performance and dropout rates are consistently growing
problems that can affect the socio-economic situation of a country. Objectives: To describe
whether there is a relationship between the learning style and academic performance in
medical students of a private Colombian university. Methods: The study included students
which met the criteria for inclusion as a case for underperformance and its respective
control. Socio-demographic, academic and learning style variables were analysed. For the
analysis, descriptive and inferential statistics techniques were used through SPSS 19.0
software. Results: of the total population (n = 340 students), 35 met the criteria for
eligibility and were assigned to their respective control. No statistically significant
relationships between learning style and the general performance or the specific
performance of professionalizing subjects were found. Conclusions: academic performance
in medical students in our population may be influenced by other different learning style
variables. However, the technical limitations of the study should have been considere