A unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do segundo ano do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), lecionado na Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança proporcionou-nos a oportunidade de estagiar em três contextos educativos diferentes: creche, pré-escolar e escola do 1.º CEB. O presente relatório pretende documentar, analisar e refletir sobre a ação educativa desenvolvida nesses três contextos. Decorrente da PES, a ação educativa foi pensada tendo em consideração a articulação curricular, os interesses e necessidades das crianças, bem como os seus ritmos de aprendizagem, onde desenvolvemos experiências de ensino e aprendizagem planificadas com os devidos cuidados de modo a que estas fossem significativas par as crianças. Além disso, no planeamento das atividades recorremos às Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e aos Programas e Metas Curriculares para o 1.º CEB. Ao longo da prática procurámos encontrar resposta para a questão problema que serviu de mote à investigação De que forma a construção dos portefólios contribui para a integração ativa das crianças no processo de avaliação? Relacionados com esta problemática definiram-se os seguintes objetivos:(i) investigar perspetivas teóricas sobre a avaliação; (ii) conhecer estratégias e instrumentos de avaliação utilizadas por educadores e professores e identificar semelhanças e diferenças entre eles e (iii) recorrer ao portefólio enquanto instrumento de (co)construção da avaliação. De modo a conseguirmos recolher mais informação para a nossa investigação, de natureza qualitativa, selecionámos como técnicas e instrumentos de recolha de dados a observação participante, as notas de campo, o registo fotográfico e a check list. Como resultados deste estudo percebemos que o processo de construção dos portefólios é uma mais-valia para as crianças, não apenas pelo facto de estas terem a possibilidade de apreciar os seus trabalhos, mas porque, a sua interpretação e análise permitem perceber a evolução, ou não, ao longo do tempo e, assim, refletir sobre os processos e progressos. Concluímos também que ao envolver as crianças no processo de revisão, análise, reflexão e seleção de trabalhos a incluir no seu portfólio elas adquirem uma maior consciência sobre as suas aprendizagens podendo mais facilmente avaliar.The curricular unit of Higher Education Practice, comprised in the syllabus of the second year of the Master Course in Education, Pre-school and Basic Education, is taught at Superior School of Education in the Polytechnic Institute of Bragança, which provides an internship opportunity in three different educational contexts, namely: nursery, pre-school and primary school. The following report intends to document, analyse and reflect upon the educational action developed in these three contexts. As a result of Higher Education Practice, an educational action was planned through curricular articulation, taking into account the interests and needs of children, as well as their learning rhythm. In addition, while planning activities, we resorted to the Curricular Orientation for Pre-School Education and the Programme and Curricular Goals for Primary School. Throughout the practice we tried to find an answer to the problem/question that stood as a starting point for the research: How does the construction of portfolios contribute to the active integration of children in the evaluation process? The following objectives were defined in accordance with the problem/question: (i) to investigate theoretical perspectives on the evaluation; (ii) to know strategies and evaluation instruments used by educators and teachers and to identify similarities and differences between them and (iii) to use the portfolio as an instrument for (co) construction of the evaluation. In order to obtain more accurate information for the data search, in terms of quality, we adopted the following methodology: field observation, notes taken in loco, photographic record and a check list. The survey results show that the process of building portfolios is a valuable asset for children, not only because it allows them to appreciate their own works, but because their interpretation and analysis allows us to understand whether there has been an evolution throughout time, thus allowing us to reflect on progress and process. By involving the children in the process of reviewing, analysing, reflecting and selecting the works to be included in their portfolio, they become more aware of what they know and understand the evaluation process better
