Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación
Abstract
Los procesos de supervisión educativa en el grado de trabajo social contribuyen al desarrollo integral de las personas graduadas en trabajo social, mejorando sus competencias cognitivas, emotivas y estratégicas. Las profesiones de ayuda, también denominadas psico-socio-sanitarias (Castillo, 2009), que están orientadas hacia el cuidado y atención a las personas, y que cuentan como recurso principal de su tarea al o a la propia profesional, requieren de una formación que va más allá de las competencias puramente técnico-profesionales. Se trata de profesionales que además de contar con conocimientos técnico-metodológicos, necesariamente deben desarrollar competencias personales y relacionales si quieren trascender la enfermedad o la exclusión y centrar su intervención en la persona que padece dichas situaciones, a través de la relación de ayuda que se establece entre ambas. Desde esta perspectiva, la supervisión es un elemento de formación continua que se convierte en un sistema de reflexión sobre aspectos epistemológicos, metodológicos y de apoyo y autocuidado profesional. Se convierte, en fin, en un espacio en el que reflexionar sobre la praxis y trabajar dificultades y oportunidades de aprendizaje-formación e integración al mundo profesional
