O problema que está na base do estudo que este poster esquematicamente apresenta
emerge da situação que a experiência pessoal e a literatura existente permitem detetar: a perceção do hiato que existe entre o final do ensino secundário e o ensino superior no que diz respeito a práticas de investigação e de escrita; a constatação de que nas publicações escolares existentes não figuram trabalhos de caráter científico elaborados por alunos; a necessidade de aproximar os jovens do terceiro ciclo e secundário do discurso científico; o analfabetismo
científico da sociedade contemporânea, apontado por Fiolhais (2011); a dificuldade na construção e interpretação de textos de carácter explicativo e argumentativo com descrição de raciocínios e estratégias adotadas, num discurso cientificamente coerente e válido apresentada nos relatórios dos Testes
Intermédios (Sousa, 2011, p. 40); a posição de Portugal abaixo da média europeia segundo os dados do PISA (Program for International Student Assessment), de 2006, com incidência na literacia científica. A existência de uma revista júnior de investigação pode ser um forte incentivo para que docentes e alunos se envolvam e divulguem práticas de leitura, escrita e investigação diferentes. A revista pode ser disponibilizada no espaço digital, tão grato à emergente Geração
C – connected, communicating, contente-centric, computerized, community-oriented, always clicking (Friedich, Le Merle, Peterson, & Koster, 2010) graças aos sistemas de edição eletrónica que permitem o desenvolvimento de todo o processo desde a submissão à publicação (Ware, 2005).
Neste poster apresenta-se o plano da investigação subjacente ao processo de
implementação dinamização e avaliação de um projeto editorial júnior de investigação – AdolesCiência, suportado por um sistema de edição eletrónica, com arbitragem científica anónima, desenvolvido com o objetivo de, preenchendo um vazio existente no contexto do ensino não superior, desenvolver nos jovens o desejado espírito científico e de investigação.
Esta investigação estruturou-se em duas partes (planeamento e desenvolvimento) com
objetivos diferentes, mas norteadas pelas mesmas questões de investigação. Os resultados obtidos permitirão caracterizar a resposta das escolas no que diz respeito
à adesão e produção textual dos seus intervenientes, verificando se os alunos, apoiados pelo professor e por documentos orientadores e reguladores da construção de tipologias textuais, conseguem produzir trabalhos que possam ser publicados e, desse modo, concluir se existe espaço para uma revista júnior de investigação suportada por um sistema de edição eletrónica que permita a revisão científica independente
