Camargo J. De Souza, Aline

Carlos de O. Guerra, Antônio

Fernando M. Da Silva, Joaquim

J. Teixeira Júnior, Walter

P. Vaitsman, Enilce

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Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ) Instituto de Química da Universidade Federal da Bahia (IQ/UFBA)  XVI Encontro Nacional de Ensino de Química (XVI ENEQ) e X Encontro de Educação Química da Bahia (X Eduqui) Salvador, BA, Brasil – 17 a 20 de julho de 2012. Ensino e Aprendizagem EAP Jogo Didático versus teoria: Avaliação do processo ensino-aprendizagem em química com alunos de Ensino Médio. Aline Camargo J. De Souza1 (IC)*, Walter J. Teixeira Júnior1 (IC), Enilce P. Vaitsman2 (FM), Joaquim Fernando M. Da Silva1 (PQ), Antônio Carlos de O. Guerra1 (PQ). *alinecamargo.ufrj@gmail.com  1-Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Química. Bloco A, 7º Andar. Cidade Universitária – Rio de Janeiro – RJ. CEP: 21941-909. 2-Ciep 326 Prof. César Pernetta Rua Ary Leão sn, Parque União – Rio de Janeiro – RJ. CEP: 21044-020.  Palavras-Chave: avaliação didática, ensino em química, ligações químicas.  Introdução Atualmente as escolas tem demonstrado grande preocupação com o ensino na área de química, pois a maioria dos alunos não demonstra interesse por esta disciplina. Um dos questionamentos na busca do problema está relacionado com a transmissão do conhecimento químico dentro das salas de aula, que muitas vezes são tratados com muita formalidade. 1  Com a finalidade de despertar o interesse dos alunos, são propostas na literatura metodologias para um ensino mais dinâmico e agradável, como, por exemplo, o uso de atividades lúdicas que proporcionam equilíbrio à relação entre o prazer e o ensino. 2  Este trabalho foi elaborado através do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID), com o objetivo de realizar uma avaliação didática a partir do uso de jogo de cartas chamado “Ligações Químicas” para validação de sua real contribuição para o ensino em química.  Resultados e Discussão O jogo de cartas “Ligações Químicas” foi confeccionado utilizando papel cartão e plastificado com papel contact. O jogo é composto por 56 cartas, estas estão divididas entre: ligação iônica, ligação covalente, elementos químicos com suas fórmulas eletrônicas de Lewis e compostos formados a partir das ligações sugeridas.  O objetivo do jogo é formar o conjunto de 4 cartas composto pelos dois elementos que serão unidos pela ligação, o tipo da ligação necessária para que os elementos se liguem e o composto formado após a ligação.  O trabalho foi realizado com duas turmas do 1º ano do Ensino Médio, com o total de 44 alunos. A avaliação didática teve início com uma apresentação teórica em Power Point sobre ligações químicas. Em seguida foi trabalhado o jogo “Ligações Químicas”, onde as turmas foram divididas em dois grupos, cada grupo composto por 6 duplas. Ao termino tanto apresentação teórica quanto a do jogo foi realizada uma sequência de perguntas relacionadas ao conteúdo apresentado.  A partir das perguntas realizadas foi possível avaliar que durante a apresentação teórica os alunos não se manifestam para responder as perguntas feitas, por não conseguirem assimilar o conteúdo exposto, e por se sentirem envergonhados em talvez errar a resposta.  Já durante a aplicação do jogo “Ligações Químicas” houve grande interação entre os alunos, pois os mesmos foram dispostos em duplas possibilitando a discussão e o questionamento do conceito entre eles mesmos.  Pode-se perceber que grande parte da turma se envolveu na aplicação do jogo e durante as perguntas realizadas os alunos sentiram confiantes ao responderem, sendo que poucos erraram ou deixaram de responder.  Os resultados dos questionários revelaram que 7% dos alunos conseguiram acompanhar o conceito teórico de ligações químicas e que 86,4% compreenderam o conceito pelo uso do jogo.  Conclusões A aplicação do jogo Didático foi realmente valida frente à exposição teórica que é normalmente aplicada em sala de aula. O uso de jogos “ligações químicas” é um excelente auxilio para trabalhar o conteúdo teórico, possibilitando a melhor compreensão e assimilação por parte dos alunos, por se tratar de uma forma divertida e prazerosa de aprender.  Agradecimentos Agradecemos a CAPES pelo apoio financeiro.  ____________________  1 Lima V. A.; Marcondes M. E. R.; Revista Química Nova na Escola, v.33, n. 2; pp.100-104, 2011. 2 Filho E. B.; Fiorucci A. R.; Benedetti L. P. S.; Craveiro J. A.; Revista Química Nova na Escola, v. 31, n.2, pp. 88-95, 2009.  

Jogo Didático versus teoria: Avaliação do processo ensino-aprendizagem em química com alunos de Ensino Médio

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