Dalifa, Dalifa

Nugroho, Muhammad Ridho

Muhammad, Kristiawan

UNIB Scholar Repository

b"dFlrhlas8.2PGSD "hrnd tkridt Penfrikan Grru Setohh Dasar,4(4 - 2006PENE.RA.PAN MODEL PENCAPAIAN KONSEP PAI}APEMBELAJARAN IPAOlehDory6ttrG-TRrI\bc$irian nin bertujuan untuk mengetahui dampak penerapan ..model pencapaiansEnecP dElam pernbelajaran IPA terhadap peningkatan hasil belajar bermakna disceohh Dasar 4l Desa Air Dikit Kecamatan Muko Muko Utara. penelitian!fuffiem kelas ini kolaboratif partisipatorik dengan model siklus. Tekniku'cilnpilan dara rnenggunakan: pedoman pengamatan, pedoman wawancarq't-'ti!r'tn lapangan, foto untuk mendokumentasikan kegiitan. Data dianalisis@ meng-eunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitianmmjul*ar (l)- Penerapan model pendekatan pencapaian koagip, dplemeclnbel4iarm IPA memperlihatkan dampak instruksionalIkmErepn model pendekatan pencapaian konsepn*'drnbulkan dampak pengiring seperti: partisipasi,fu X'srhatian siswa menjadi tinggi.Xma Kunci: model pencapain lansep, IpA, belajarPE]{D.{HL'LUANGuru dalam melaksanakan proses pembelajaran pada apkanproda berbagai macam masalah. Hal ini menantang guru untuk melakukan*pvablem solvingl'. Berbagai macarn masalah diantaranya adalah masalahmerniiih model, strategi, atau teknik mengajar yang tepat agar peser[a didik dapatrnenguasai dan memahami konsep-konsep materi pelajaran dan ketrampilan yangdibutuhkan dalam kehidupan.Guru mempunyai kewajiban antara lain berupaya untuk menciptakankegiatan belajar mengajar dan pembelajaran yang mampu mengembangkankemampuan kognitifi, afektif, dan psikomotor bagi para siswi aga. *er,"apai hasilbelajar yang optimal. Dalam mendesain kegiatan belajar mengajar yang dapatmemacu hasil belajar yang efektif dan efesien untuk setiap materi pelajaranmemerlukan kejelian guru dalam memilih model intmksionalnya.Banyak para pemerhati dan pakar pendidikan mempperlihatkan faktaberdasarkan data lapangan dari hasil observasi dan penelitian mengenai masalahlang berkaitan dengan efesiensi proses belajar mengajar, seperti yang dikemukanMoh, Amin (1990) antara lain; (l) masih banyak gum dan dosen yangkemampuan atas kompetensi mengajarnya maupun kemampuan bidang studinyabelum memadai, (2) masih banyak sistem pengajaran di sekolah yang berjalansecara tradisional dan menghambat siswa untuk dapat belajar aktif dan kreatif,t) Dalya adolah dosen PGSD FKIp Universitas Bengkulu3tpGSD: Jumat ltmiah pendidikan curu Sekolah Dasar, 4(7) _ 2006mengalami dan menghayati sendiri daram proses kegiatan belajarnya, (3) masihbanvak guru dan dosen (sadar atau tidak ;J*) *;;;;;;;ap bahwa siswa araumahasisrva itu tidak lebih sebagai "obyek u"ru;ui; ffi-fertu dimenifestasikanpotensinya - sebagai self actuolized person menuju pembentukan manusiaseutuhnya (a fuily functioning prrrorl, dan (4) #h u'^nyut guru dan dosenkurang atau tidak mampu menyusun uanan nrJ;"i;*if*.*uoui, karena halini memerlukan wawasan pengetahuan yang-leblh ruas dai mendaram mengenaibidang studinya serta pengertLn dan persiapan *"ruri, uuhan pengajaran yangharus dikembangkan.sehubungan dengan efesien dan efektivitas pendidikan R. Ibrahim danBenny Karyadi (r99r). mengungkapkan hasil rtud;r;-;rtara lain; (r) tidakterselesaikannya seluruh bahan kuiikutr. auru*-#ruul*q har ini terjadikarena terbatasnya waktu yang tersedia dengan jumht il;;; yang reratif banyak.Dengan demikian wajar apabila pada akhir ,"*irr", -*inlo" bahan yang berumbisa disampaikan kepada-murid. oreh karena itu guru trarus uisa menyesuaikanantara jumlah bahan yang perlu disampaika" a"nginlu*rui'*ur.t, yang tersedi4(2) belum optimarnya penggunuun'arat aun -ru*u*l b"rulur, har ini jugamerupakan permasarahan yani perru ditanguni or"n u".bJgai pihak. umumnyasekolah-sekolah yang berada-di daerah,r.,":.**oui--i.-,iiu, terpencir kurang.memiliki sarana pendidikan yang memadai. Disampirg iti'terrihat pura gejaradimana sarana pendid-ikan yung iou ternyata kurang digunakan oreh guru_guruhanya tersimpan sa.ia disekoiah.Lebih lanjut R. Ibrahim dan B.enny Karyadi memaparkan; (r) berummeratanya peningkatan kemampuan hasil bera,ia, iiuno* "rurid_murid di dalamkelas ... yang berakibar rerhadap nurii u"tul*, (2) masih banyak murid_murid5'ang belum mmenguasai kemampuan penting yang ingin dicapai pada akhirsetiap saruan perajarzn. har inirah yang paring aitiao.itirkan oreh para guru,karena apabila tujuan..;'ang diharapkui', b"rr* tercapai, maka guru tersebutd i an ggap be I um berhasi r-m el-aksanakan fror", be raj ar m engaj ar.peneritian ini rebih nrembatasi fokus masai;hr;; ;;; pemberajaran IpAdi sekotah dasar, har ini bertitik torak-dari fe"gr";; il;; terjadi dilapangan,mengenai rendahnva mutu pembelajtrran IpA thusurnyu-oi SD, masalahnyaberrumpu pada para guru. Raina wirii Datrar (19g5) menyatakan bahwa: (r) padaumumnya para guru tidak siap untuk mengembangkan kecrampitan proses Sains(IPA) selama mereka ,.nguju, Sains. Dengan oemikian serama proses berajarmengajar para guru kurang -berusaha unrun menga-iar para sisrva menemukankonsep-konsep auu prinsipiprinrip sJni dan menggunakan pikiran mereka padaumumnya, (2) siswa kurang diajai berparsipasi ,ecIL ar.tiia'atam pros€s berajar-mengajar, baik aktif secara fisik maupun ,""u* mentar.Selanjutnya hasir pengamatan peneriti mengenai penampiran guru daramkegiatan Pemanlapan Kemimpuan 'M.ngu;a. p*r;. r*,u menunjukkanpembelajaran IpA masih tampak sisi kelemahann\a. N{oder pemberaiaranekspositorimasih dominan. Moder ini-set,a-sai benruk p.*u"ruii*,-, !."_* ;;*::"beratkan pada peranan gur daram penr,u*puirn mareri. orientasi pemberajaranlebih bersifat "content oriented,. iturit ou1" serap sis*,a seterah pB\1 tidakJ.Li:i-:1iggtd*l:i:]og.-:Fi: :.:: ,,-a . : a^ pe+didikan Guru S€kolah Dasar,.{(7) - 2006iir'",,- - * r- - rr.:l --':-.n bila dibandingkan antara nilai pre test dengan post test-,: " -;:- 1r:; c's::lpaikan. Rendahnya capaian siswa diakhir pBM diduga,-. -' :-r'- r,:-'"-=rr::.i: adalah guru belum membelajarkan siswa hingga taraf-' . - r,-i -. n:.:-ui Flenerapan berbagai model pembelajaran yang tepat.I:rl.' j':-r-r :ii*a-fak1a di atas, penulis mengad;kan suatu penelitian'-,-';- *;;-=r-::-'i model pencapaian konsep dalam pembelajaran IilA untuk*,i'' ':r,-r-r*":: 'rei:-rr- 1*g be.ruiraa" di sD No 4l riesa Airdikit Kecamatan.,1 f,l-r.: L'Lrra. ivlasalah pokok yang menjadi fokus penelitian..Bagaimanar *:'lr rr-:=pri rnodel pencapaian konsep dalam pembelajaran IpA terhadap:r;'- .- :' i:F na':: hela-iar yang bermakna di sDN No4l Desa Airdikir Masalah-'t u '* ";*;3:r: J=rar dirinci sebagai berikut: (l) bagaimana dampak instruksional-': ::=::i sis',ra melalui penerapan model pencapaian konsep dalam matarr: ::-r-- -:r'. rlr Bagaimana dampak pengiring penerapan model pencapaian'q - ''r - r ::1 maia pelajaran Ipz\, (3) Faktor-faktor apa yang menjadi:r; - r*,r-* :.: ::iam penerapan model pencapaian konsep pada mata p"L.iu*, ira: j,- '- : I I De:s Airdikit Kecamatan Muko-Muko Utara.T*- -a'- umum penelitian ini arJalah untuk mengetahui dampak penerapan- '-: :':::.::aian konsep dalam pernbelajaran IpA terhadap peningkatan hasili': - :-: :-:::.:kra di Sekolah Dasar No 4l Desa Airdikit Kecamatan Muko Muko- ;.r?- I *.;-:an khusus penelitian ini adalah untuk mendapatkan gambaran- ;::'- :: - : 1 t Dampak instruksional yang dicapai siswa melalui penerapan modelr:"-.:r::, iiJnsep dalam mata pelajaran lpA di SD, (2) Dampak pengiring:: - :'-jr'r,- ::.rlel pencapaian konsep dalam mata pelajaran IpA di sD, (3) Fakbr:'' - :"":: menjadi penghambat dalam pen-erapan model pencapaian konsep:- ::- i:::: pelajaran IPA di sD No 4l Desa Airdikit Kecamatan Muko Muko\1 [ TI-IDE PEI{ELITIAN.Pe:,elitian ini dilakukan di sD IrJo 4l Desa Airdikit Kecamatan Muko'' -'. " - L:.:a. Lokasi ini dipilih dengan pertimbangan bahwa daerah ini adalah::::3-r rerkebunan kelapa sawit pr. Agro Muko, kehidupan masyarakat selain:'.-:: menggarap lahan sendiri, juga sebagai pekerji buruh harian pada:'::':i:::an kelapa sawit tersebu! motivasi orang tua menyekolahkan anak-:-:r-r"a cukup tinggi. Guru yang mengajar di sD No 4l Desa Airdikit sudah*:---irir pengalaman mengajar 6 urhun ke atas dan sebagaian besar sudah: :'.. -:lil-rkasi D-II PGSD.Penelitian ini menggunakan PTK kolaboratif partisipatorik dengan model:: -s, Prosedur penelitian yang digunakan berbenruk ipiraling ciclus dari-'--:,:i dan Kemmis (Ellio! J. lggz). Tiap siklus terdiri .rpui tahap yaitu::':::li;anaan Qtlanning), pelaksanaan (action), pengamatan (obcemation) dan':: ::-si tre.flection). Bila pada siklus dua belum teicapai hasil yang optimal, maka: :::riian tindakan berikut, yakni siklus tiga dan setirusnya i.ruui dengan batas:..- \afl9 terSedia.Unruk keperluanpengumpulan data tentang proses penelitian ini: -*:nakan: (l) pedoman pengamatan yang merekam data tentang perilaku,JJPGSD: Jumal ttmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar,4(7) - 2006aktivitas siswa dalam belajar dan aktivitas guru dalam melakukan pembelajaran,(2) pedoman wawancara digunakan untuk mengungkap data seperti: sikap,pendapat, wawasan baik dari guru maupun dari siswa tentang pembelajaranmodel pencapaian konsep dalam mata pelajaran IpA, (3) catatan lapangan, untukmelukiskan suatu proseg kasus yang muncul selama tindakan, (4) tes buatan guruyaitu untuk mengukur hasil belajar IPA yang dicapai siswq (5) foto unrukmendokumentasikan kegiatan. Sedangkan teknik analisa data yang digunakanadalah analisis kuantitatif dan kualitatif mengkatagori dan mengklasifikasi datayang diperoleh berdasarkan analisis kaitan logisnya. Data yang telah dikatagoriselanjutnya dimodifikasi sesuai dengan model yang dikembangkan, kemudiandivalidasi melalui trianggulasi, member cheelg audit trail dan expert opinion(Hopkins, 1993).HASIL PEI\ELMIAN DAN PEMBAI{ASANPenelitian tindakan ini dilakukan di kelas VI SD Negeri 4l Desa AirdikitKecamatan N'luko Muko Utarq dengan jumlah siswa 36 orang, yang terdiri dariI6 orang laki-laki dan 20 orang perempuan. Penelitian ini dilakukan dengan duasiklus, karena keterbatasan wakfu .penetritian, siilus pei;tama dengan pokokbahasan "tumbuhan hijau", dan sup pokok bahasan (l) pembuatan makanan padatumbuhan hi-iau, (2) makanan hasil fotosintesis disimpan sebagai makanancadangan" dan (3) pertumbuhan tanaman dan perubahan terjadi pada biji. Setiapsiklus menggunakan metode yang sama yakni "model pendekatan pencapaiankonsep." siklus Kedua" dengan pokok bahasan "tanaman hijau daun" dan subpokok bahasan "pembuatan makanan pada tumbuhan hijau.,,1. F{asil $iklus Pertama.Hasil peneamatail peneliti saat proses belajar mengajar IpA berlangsung dikelss vl dan hasil wawancara dengan kepala sekolah dan guru, bahrva dalamproses belajar mengajar pelajaran IPA belum sepenuhnya menerapkan berbagaimodel pernbelajaran. Upaya guru belum begitu terlihat untuk mengajak muridikut berpartisipasi aktif dalam proses belajar mengajar, serta upaya guru untukmengembangkan pola pikir dan menuntun proses berpikir siswa dalam kegiatanbelajar mengajar belum tampak.(o Adapun kegiatan pokok siklus pertama, sebagai berikut: (l) refleksi awal. (2)persiapan tindakan, (3) pelaksanaan tindakan, (4) monitoring. Berdasarkan hasiltindakan siklus pertama, ada beberapa komponen yang sudah tercapai, yaituupaya guru untuk mengajak siswa ikut berpartisipasi aktif dalam proses belajarmengajar sudah mulai kelihatan, upaya guru dalam membangkitkan rasa ingintahu sisw4 serta pengembangan pola pikir dan menuntun proses berpikir siswaselama belajar mengajar berlangsung cukup baik. Sedangan kelemahannya antaralain: (a) guru mengalami kesulitan dalam menjelaskan konsep "tumbuhan hijaudaun" kepada siswa secara mendetail, disebabkan bagi guru belum begiru terbiasadalam menggunakan model pembelajaran dengan model pencapaian konsep. tb)sebagian siswa tidak memperlihatkan partisipasi aktil rasa ingin tahumengembangkan pola pikir, memusatkan perhatiandan proses berpikir.34" !t"- -. *:|li:* -.:*: -:"Sl - --:a ,miah Pendrdikan Guru Sekolah Dasar, 4Cl) - 2006:': -:-,.',:ng dicapai sebagai berikut: (l) yang mendapat nilaiT -9:":-.-*:.. i3 orang (50%), (7) yang memperoleh 6 - 6,9 (cukup): ::::g (38.89%). yang mendapat nilai dibawah 6 (kurang),- j .::.-,g (i1.119'o). Dengan demikian dapat dinterpretasikan bahwa. : i i'.i; "a;rg memperoleh nilai "baik". Artinya kualitas pembelajaran:- t::. :,r:.31:ine penerapan model pencapaian konsep dalam mata pelajarani - :,: -:. r--=:r":npaklian respon secara menyeluruh, dari aspek yang diobservasi'-,-"- ::,';- Fr:h3tian serta proses berpikir siswa sebanyak}4 orang (66,67yo)- r- -:. -.:: [,ieria tinggi, 10 orang (22,78Yo) kriteria sedang,2 orang (5,55%). liriri :ii.Ju-i Kedua.:::" si,:,-rs kedua ini ada beberapa hal yang harus diperbaiki atas dasar hasil": ; ,j :.':. siklus p€rtama. Berdasarkan perencanaan yang telah disiapkan, guru- r i j,:-:i::n proses belajar mengajar untuk pokok bahasan "tanaman hijau- - -- :,:. sub pokok bahasan "pembuatan makanan pada tumbuhan hijau" hal-."- : :t:baiki pada siklus kedua adalah bagaimana guru menjelasakan dan-:-:n:-r:ir cootoh yang mudah dipahami oleh siswa yang berkaitan dengan' :lr:-l:$kan hasil yang diperoleh pada siklus kedua ini menunjukkan hasil''::- j :e rikut: yang mendapat nilai 7 - 9 berjumlah 27 orang (75o/o), yang-:'- r:r:r nilai 6 - 6,9 sebanyak 7 orang (19,44), yang mendapat nilai dibawah:-;"' a sebanyak 2 orang (5,56%). Untuk dampak pengiring menunjukkan:, , : :::nperoleh sangat tinggi l3,B9oA, dan mendapat tinggi 66,670/o serta"*: r'.-:rdapat nilai sedang 16,67yo. Meningkatnya respon sisrva menunjukan: -- r-:nbukikan bahwa penggunaan pendekatan pencapaian konsep dengan: r : :+r.e3\ efektif dan edesien dalam proses belajar IPA.: i\lPL L.{.r\ DAN SARAI{r, Simpulan.Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas (Classroom Action.:=a:ch) dalam mata pelajaran IPA di kelas VI SD Negri 41 Kolo Akdikitr,r;anlatan Muko Muko Utara melalui penerapan model pendekatan pencapaian, - iS€p, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:i. Penerapan model pendekatan penerapan konsep dalam pembelajaran IPAmemperlihatlian dampali instruksional yang optimal dengan rincian:perolehan nilai baik berjumtah 27 orang (75o ), perolehan nilai sedangberjumlah 7 orang (19.44%\. sedang yang memperoleh nilai kurang 2orang (5.5696)2, Penerapan model pendekatan pencapaian konsep dengan tepat dan benarmenimbulkan dampak pengiring 1an-e positif bagi proses berpikir siswadalam belalar menga,jar. sebani'ak 5 orang (i3,89%) sangat tinggi, 2535PGSD: Jumat ilmiah pendidikan Guru Sekotah Dasar,4(7) - 2006orang (69,44%) siswa memperoleh kiteria tinggi, dan 6 orang (16,67%)siswa menunjukkan kriteria sedang.3. Kesulitan-kesulitan yang ditemui,dalam penerapan model pendekatanpencapaian konsep adalah, belum semua guru sD Negeri 4l Kolo Airdikitmemiliki motivasi untuk melakukan inovasi dalam metode penyampaianmateri pembelajaran. sebagian guru sudah terpola pada pendetatankonvensional selama ini mereka terapkan sehingga kegiatan pembelajaranberpusat pada guru (teacher centre), bukan pidu sG*a Ghitd centre).Selain itu di sekolah sangat kurang fasilitas pembelajaran seperti buku-buku bacaan pendukung.B. SaranBerdasarkan simpulan hasil penelitian ini, maka penulis memberikansaran sebagai berikut:l. Diharapkan penerapan model pendekatan pencapaian konsep dapatmeningkatkan dampak instruksional.2. Guru dianjurkan memahami dan memiliki ketrampilan dalammmerancang dan melaksanakan model pendekatan pencapaian konsep.3. Bagi kepala sekola, diharapkan dapat memberikan kesempatan kepadasetiap guru untuk menerapkan model-model pendekatan pembelajaranyang bervariasi antara Iain model pendekatan pencapaian konsep dengancara rnensosialisasikan keunggulan-keun ggulannya.4. Bagi guru, sebelum mengajar harus mempersiapkan diri secara matangdan terencana sehingga guru dapat mengajar dengan baik serta dapaimembangkitkan respon siswa dalam proses belajar mengajarI}AFTAR PUSTAKAAmin, Moh.. (1990), Pemetaan Konsep: suaru Teknik Untuk MeningknrkanBelajar Yang Bermakna. Jurrnl pendidikan Mimbar pentlidikan,Bandung, lKiP Bandung.Arif Tiro, (1995), Penerapan Belajar Konsep IpA dan Matematika di sulowesiselatan, Laporan Penelitian, Dana Bp3cSD, Depdikbud, Dirjen Dihi.Arikunto, suharsimi, dkk., (1996), Kualitas soal rei Hasit Betijar'IpA danMatematikq Murid sekolah Dasar di provinsi Doerah IstimewaYogtakort a. I urna\ P endidi knn yogyakarta: Lp IKIp yogyakarta.Dahar, Ratna wilis, (1985), Kesiapan Guru Mengajarkan sains di sekolahDitiniau Dari Segi Pengembangan Ketrampilan Prases Sains (Suatu StudiHuminatif Tentang Proses Belajar Mengiiar sains di Kelas 4, s, dan 6Sekolah Dasar). Disertasi,Bandung, pps IKIP Bandung.Gagne, R., (1970), The condition of Leaming. New york: Holt. Rinehart andWinstonJumadi, (1996), Kesulitan-kesulitan pelaksanaan pendekatan proses BelajarMengajar IPA di sD. Jumalpenelitian. yogyakarta, Lp IKIP yogyakarta.36

PENERAPAN MODEL PENCAPAIAN KONSEP PADA PEMBELAJARAN IPA

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

UNIB Scholar Repository