Dalifa, Dalifa

Yarmani, Yarmani

Jumita, Jumita

UNIB Scholar Repository

8.1PGSD: Jurnal llmiah Pendidikan curu Sekolah Dasar, 3(5) - 2005PENGEMBANGAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBERBELAJAR PEMBELAJARAN IPA DI KELAS IVSD NEGERI 5 KOTA BENGKULU.OlehDalifa dan Yannanil)ABSTRAKPenelitian ini bertujuan untuk rneningkatkan kemarnpuan gurumengembangkan sumber belajar melalui pelnanfaatall lingkungan sebagai sumberbelajar dan menigkatkan aktivitas proses pembelajaran serta meningkatkanprestasi belajar IPA siswa kelas IV. Untuk mencapai tujuan tersebut di gunakanrnetode penelitian tindakan kelas berkalaborasi, dengan model guru (rnaliasiswaPPL II) sebagai peneliti, dan dilaksanakan di SD Negeri 5 Kota Bengkulu. Hasilpenelitian ini rnenunjukkan bahwa pernbelajaran IPA dengan memanfaatkanlingkungan sebagai sumber belajar dapat, (1) meningkatkan efekivitas prosespembetajaran dengan mengembangkan sumber belajar melalui pemanfaatanlingkungan pada pembelajaran IPA, (2) Penelitian ini menemukan modelpembelajaran IPA dengan mernanfaatkan lingkungan sebagai stunber belajar.Model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan kriativitas guru sehingga siswajuga menjadi aktif, kreatif, dan senang belajar IPA.Kata Kunci . Sumber belajar, pemanfaatan lingkungan, pembelajaran IPAefektifitas, hasil belajar.PENDAI{ULAUANDalarn era-modern guru dituntut untuk memprioritaskan program-program pembelajaran pokok, diantaranya pengajaran IPA. N{atria rnata pelajarantersebut di SD perlu mendapat perhatian yang serius. Sistem pembelajaran saatini menuntut Pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan(PAKEM).Sunber belajar adalali semua sumber baik berupa data, orang atau ujuttertentu yang dapat digunakan oleh siswa dalam belajar, baik secara terpisamaupun secara terkornbinasi, sehingga rnempermudah sisrva dalarn mencapaitujuan belajamya (AECT, 1996). Salah satu sumber belajar itu adaiah lin-el.:ungalyang dapat dirnanfaatkan dalam kegiatan.belaj ar mengaj ar.Lingkungan yang ada di sekitar sisrva rnerupakar sumber vang dapat dimanfaatkan untuk menunJang kegiatan belajar secara oftirnal (bila rnengajarE----II1PGSD: Jurnal llmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(5) - 2005keadaan yang sebenarnya, keadaan yang alami sehingga lebih nyata, lebih lilitualdan kebenarannya lebih dapat di pertanggungjawabkan.Nilai-nilai yang dapat di peroleh dengan menggunakan lingkungansebagai sumber belajar yaitu (1). Lingkungan meyediakan berbagai hal yangdapat di pelajari siswa untuk memperkaya wawasan dan kebenaran yang lebihakurat : (2). Belajar alian lebft bermakna Qnaining fttll learning), sebab sisrva dihadapkan dengan keadaan yang sebenarnya. (3). Kegiatan belajar lebih menarik,tidak membosankan dan menumbuhkan antusiasme siswa urtuk lebili giatbelajar. (4). Aktifitas siswa akan lebilr meningkat dengan memungkinkanmenggrrnakan ketrampilan proses. (5). Dengan mernaharni dan menghayatiaspek-aspek kehidupan yang ada di lingkunganya, dapat memungkinkanterjadinya pembentukan pribadi siswa seperti cinta pada lingkungan.Guru harus berupaya untuk menciptakan suasana yang baik dan hannonisuntuk itu guru hendaknya memahami pranarurya dalarn proses belajar urengajardan memaksimalkan peranan tersebut baik sebagai organisator, koordinator,pasilitator, evaluator dan sebagai rnotivator. Sebagai fasilitator rnisalnya gurutidak hanya menyediakan sumber belajzr dalam bentuk buku-buku saja, tetapiharus berusaha menyediakan sumber belajar yarlg lebih rnenarik ultukmendorong motivasi anak yang praktis dan ramah dalam lingkungan di jadikansumber belajar, siswa belajar lebih bermakna karena siswa di hadapkan denganperistiwa dan keadaan yang sesungguhnya sehingga lebih konkrit dan lebihfaktual dan kebenaranya dapat di pertanggurgfawabkan. Lingkungan sekitarmerupakan media belajar yang paling identik dan tidak habis digunakan (HendroDarmojo, 1993). Dalam pembelajaran IPA rnisalnya karena siswa akandipahamkan tentang konsep-konsep yang terladi di alani rnaka belajar harusdigali langsung dengan yarg terjadi di alarn sekitar, seperti yang di ungtrrapkan(Nash, 1993). Bahwa : "... . . . science is a way cf looking at the tvord" . Di tinjaudari muatan yang terkandung dalam GBPP lvlata pelajaran iPA Sekolah Dasar ditemukan banyali pokok bahasan yang terkait erat dengan masalah lingkungal.Namun kenyataan di lapangan banyak terjadi kesenjangan dalarn prosesmengajar, diantaranya kemampuzur profesional yang ditarnpilkan para guru danbahan ajar yang dikernbangkan masih tergantung pada buku-buku paliet, tidakada upaya unluk mengembangkan rnateri, rnininrnya penggunaan rnedia alatperaga dan kurangnya memperhatikan kebutuhal sisrva (Roehmadi, 1996).Pemanfaatan lingkungan sebagai rnedia sumber belajar dalarnpeurbelajaran IPA sangat di perlul,ian dalam menrurjang pencapaian tujuanpengajaran. Alian tetapi usaha kearah tersebut tidak terlepas dari berbagai faktor,dan falitor tersebut tu1tara lain adalah kernzunpuan dan motivasi guru yang perluditingkatkan dan dikembangkan, sehingga dalam rnenyediakan iu,ob.. -u.tu;o.guru rnarnpu rnernanfaatkan lingkungan sekitar sebagai penunjang terliadappecapaian fujuan belajar IPA di sekolah dasar. Dari hasil survey peneliti bersamamairasisu'a ke beberapa SD di kota Bengkulu dan berdasarkan laporan mahasiswafcsD pada kegiatan program p.rg",rulon suasana sD (ppssD) di sekitar KotaBenghrlu tahun 2003. ternyata bahwa guni-guru IpA belurn memanfaatkant0II:ipGSD. Jurnal ilmiah pendidjkan Guru Sekolah Dasar, 3(S) _ 2005ll:f,T'*' atarn sekitar sebagai media berajar arau sebagai sumber berajar basBerdasarkan ratar belakans di atas, untuk rneningkatkan kuaritaspembelajara, sekorarr aatar pcso"sebagai i;d;;'yang berranggung jawabuntuk mempersiapkan g,*_t; s.tjun d.#-;;; berkualitas, harusmembekali para masis**yu "unt * ;t;;;;d;; ffif;, sehingga terarnpirmenggunaka, pendekatan yang memanfaatkan-iin*il;, sebagai sumberbelajar tpA. Berkerja sama antaia ;;;., dan marrasisi,a pbso @rarikurn ppl)dengan guru-guru so mitra vang ,i*guj* IpA dalam ,nengrrnplementasikangagasan pengembangan media Gta.1a.-a"engun p*unaata, ringkungan padapembelajaran IpA untuk meningr<at[in .r.r.tIri"iplor'"r-p"oru.lajaran. Adapunsebagai alternatif pemecahan il.r"r.t di lakukan iinaltun+indakan rnelaluipelaksanaan promarn pengenaran ffigun (ppl-) Marmsiswa pcsD semester vdengan pendekatin peneritian tinaakilt<E uigto'rr:rooi-.e-rtinn Reseurch).Pennasalahan penelitian ini sebagai berikut :I' Bagairnana .Efektivitas p.or.r' p..belajaran dengan mengembangkansumber berajar merarui pemanraaian r*gr;[puau i.-u.rajaran IpA?2' Bagairnanak,af mensemuu"et.i_qyber berajar inerarui pemanfaaran^ lingkungan dalam p.*U.tr3#un teaf3' Apakah rnelarui p.nga*6urrgun sunber berajar dengan pemanfaatanIingkungan .oapat'ye"nilgd[;; presrasai berajar siswa kbras IV sD.Negeri 5 kota Bengkulu?METODE PBNELITIANPcnelitian ini rnenggrrnaka, metode peneritian Tindakalr Keras (prK)berkolaborasi derrgan *odJigu., (*arurrr*u ppl-2) sebagai peneliti. prosedurpenelitian yang digtr.akan bcricntui ipirating-Ci.n,.lo-i6.,rndy da, ke inkuan(Elliot, Jhon, r99l). Tiap ri** t..o'i.i o".i .,"p"ioirup-i"iu, : perencanaan(Planning), peraksanaan (Action), p.rgu,nur, t (Ahservation) dan Refleksi(Re.fle ction).Subjek peneritian adarah siswa kelas Iy q sD Negeri 5 Kora Bengkuru,sedangkan unsur kegiatuny, uoutui;;;";;, pernberajara, IpA yang diraksanakarrdi lapangan (Lingkurgan sekitar).Pengurnpuran data dilakukan dengan menggunakan pedo*an wawancara,observasi dan diskusi. s.oungtarr-i.t it alarisa data yang dig,nakan adarahdeskriftif anaritik, rnengkat{ori aan- men6lasifikasi dJta yang diperolehberdasarkan anarisis. kaitin rodrrvu. outu {Tg terah di kaiagorikan seranjut,yaii modifikasi sesuai dengan ;;;.i *r* or kernbangkan, kernudian divaridasinelalui triangula.si, ntetniercltc;;;r,:;;;rril ctan expert opittion(Hopkins 1993).IIASIL PENELITI.\NPenelitian irri dirakukan tiga sikrus. adapun keg:atarr pokok setiap sikrus':bagai berikut : r). Sikrus p.noriu ,r.n.ropto,r pengernba._{arr sunrber berajar:nelalui pemanpaatan lingi<ungan -o.n us* pulau baai. 2) Siklus keduainenerapkan pengembangun turib.. uerajaio.ngu,-, ir.,ru,rar,uro,r ringkunga,2tPGSD: Jurnal llmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(5) - 2005musium Kota Bengkulu dan Siklus ketiga memanfaatkan lingkungan kelas modelPGSD - UPP 01 FKIP LiNIB sebagai subjek belajar. Pelaksanaan siklus pertarna.Materi pada pertemuan pertama yaitu kegunaan air bergerak dengan melakukanpercobaan kincir air dan perahu sederhana yang di lakukan di dermaga pulauBaai Hasil analisa data menunjukkan bahwa, 1) Proses pembelajaran yang dilakukan guru pada kategori Cukup (3,3) namun masih di bawah indicatorkeberhasilan (3,5 ). 2) Prestasi belajar yang di peroleh rata-rata 6,8 rnasih dibawah indikator keberhasilan (7,0 ).. Hasil repleksi di temukan kelemahan-kelemahan dan keunggulan-keunggulan. kelemhan-kelemahan siklus pertama antara lain : (i) Penjelasanyang di berikan guru kurang memadai tentang bagaimana cara kerja dalamkelompok. (2). Guru dalam memonitoring siswa belum rnelaksanakan secaramenyeluruh sehingga siswa tidak dapat mengamati kegiatan yang di lakukantemannya. (3). Siswa kurang aktif dalam belajar. (4). Interaksi siswa dengan gurukurang aktif. (5). Pengelolaan kelas kurang aktif sehingga siswa ribut dalarnberdiskusi. (6). Guru lebih rnendominasi menyimpulkan materi pelajaran. (7).Pengguniran waktu kurang efisien. (8). Hasil evaluasi kurzurg berliasil. Adapunkeunggulan-keunggulan pada siklus pertama antara lain : (1). Penggunaanmetode melibatkan siswa aktif. (2). Pendekatan pembelajaran secara kongkrit .(3). Penggunaan alat peraga mengaktifkan siswa. (4). Siswa merasa senangbelajar . (5). Pembelajaran lebilr bermalina.Pelaksanaan siklus keduaMateri pembelajaran siklus kedua adalah jenis-jenis batuan. Pernbelajarandi laksanakan dengan mengunjungi musium kota bengkulu dan di Ianjuti dengandiskusi kelas. Hasil analisa data rnenunjuktr<an bahwa : (1) Proses pernbelajaranyang di lakukan dalam kategori baik (3,4) Namiin masih di bawah nilai indikatorkeberhasilan (3,5). (2) Prestasi belajar yang di peroleh rata-rata 6,9 yaitu padakatagori cukup tetapi masih di bawah indicator keberhasilan (7,0).Hasil repleksi di ternukan kelernahan dan keunggulan, adapun kelemaltanpada siklus kedua antara lain (1). Guru kurang bisa menguasai diri atau etnosisehingga siswa ribut dan acuh tak acuh ( pengelolaan kelas kurang efektif ) (2).Wakru yang di grurakan oleh guru kurang efektif. Pada siklus kedua inikeunggulan-keunggulan yang di temukan addlah: (1) Guru melalisanaliankegiatan pembelajaran dalzun urutan yang logis. (2). Pendekatan pembelajaransesuai dengan perkembangan anak. (3). Pernbelajaran lebih bermakna. (1)Interaksi guru dengan siswa lebih efektif. (5). Siswa sudah merespon pertan)'aalldari guru dengan baik. (6). Media yang di gunakan guru sarlgat menunjangpernl,,elajaran. (7). Hasil belajar lebih meningkat atau sudah di kategorikan baik.Pelalisan aan siklus ketiga.Materi pembelajaran pada siklus ketiga adalali pernbuktian tentans udara,pernbelajaran tersebut di laksanakan di kelas rnodel PGSD UPP 01 FKIP L\lB.Hasil analisa data menunjukkan bahwa : (l) Proses pembelajaran lang dilakukan pada katagori sangat baik (3,8 ) sudah di atas indicator kebcrhasilan(3,5), (2). Prestasi belajar yang di peroleh rata-rata 8,2 sudah melebrlLi indrcatorkeberhasilan (7,0 ).22PGSD: Jurnal llmiah pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(S) - 2005Hasil repreksi antara lain ditemukan keremahan dan keungguran.Kelemahan pada sikrus [n;; ;t,, uou, r.ui.ru ;d;'r;;rs siswa yang seraruri but daram'ber ai ardan i;rilil;'s.t atu -uium oiil*i.l.:ar dan n i I ai m erekamasitr dalam kaiagori rTduh i*oi-riuu., k.r,r..H;Jilr,*_u.*ssutan yansterdapat dan rnunc-ur p^.d; ;;iiffi ;; rarrrrr","ii l'rrJiu* *ng di gunakan or ef,guru sangar * rnTlTg.proses berffi m en g.: *' iil.'i"rl'r.i pember aj aran sesuaidenga, ,nrtan rogl's. (i). c,,r,, oo['oirncnguisai er,osi denga, baik. (4). wakttrvang di gturakan reb,r'ehsie, iril p.,,*.r"il-r,, r,.rrr;;;;';.rrri dengan yang di[:iilffi",(6) Has* ;.r:,; ],i.i,"*,,ngr.ut ruh;,u; ;l;,, merebihi indicator(-PBi\TBAHASANBerdasark^n hasil ,penelitran flretivitasan proses berajar terah dif,rrmrek*n .r*tiuiirrp.orlrp.ru.ru.;u.ailrjuti,i.ningtutdarisikrusF*ma <ampai sikrus kerig;. i;r, rrit* p.i*u rrj?i,*ror retapi masih dihtth indr-kator tet..lrasiiin fjS'i iaoa sit<tus kedua 3.4ffii*ms*"tm:llmn*.,Hr:,i:,a,Ttft fl , jf#:/J,Ti,,.,,:tneurg=mbangan .sumber belajar :.]:lihi pemanpara:r lingkungan padaffii*,ilan pa d'i rrk k;;."r"#*ysrnj*si ;;;;-;;;pat. terrentu yansffi** di sekiur-r:l.grh ;#";Lil, perrama mengadakan ruryungan keh"E" hrlau Baai g:qgun *"rutol*-peicobaan ,".o.-e*ilr"ir air dan perahumtrrrrmra dan ditindaktinj'uti -oirl.i'a.ril il;, ;.iT Iu, -, kedua den sanmengunjungi lugr musiu,r"n.ner.Ju ian ui :rr;.;;;*uii i.rirrenis batiandan di tindak laniuti dengan oirtiri [j^. pada.inrr^t?rigr'kunjungan dt Kerosx:,';::;t,t1?:['.ilffi &T[[t*1,;;ffi ililik:,,ediadana,ai.Peningkatan nirai hasir berajar siswa dararn pemberajaran pendidikan IpAdengan menggunakan ringtcunjsan',.i.e"r sumbei o.lujui Ln ihat paringkatan-\ang sangat berarti aitit it o# r,.ril"r.t* sikrus r.. ,iiirr'yang lain. Denganpenerapan peneritian tindakan t.i* o.,rg.n rieu iikriu;;** sikrus perrama(6'8 ) meningkat puo, r'r.i* t;;;*ft,b l ar, fffir,*,iJ'r.,iga meningkatmeryadi rara-rara (8.2) har i* ,r.r.iiii'iriitu.,or"r.J.;;ffi., (7,0). peneririan:i.l,*ll l'lil iT rx: ltS,:i3*fli;;,.,. r ur, *!,e;] u,, i p eni n sa tan, b a i kSIMPULAN DAN SARANd Simpulan,"ougui?ffiarkan temuan dalam penelitian maka dapar di ambil kesirnpulan23PGSD: Jurnal llmiah Pendidikan Guru'sekolah Dasar' 3(5) - 2005(l). Keel.ektivitasan proses_ belajar .lneningkat dengan irldicator keberhasilan(3,5). pada sittus peria*"-g"3, ,o.ningtut "poea siltri kedtra rnenjadi 3,4' Padasiklus ketiga *.ri,.,ir.u, i.gi -ir.t-,.iiOi :,s dart strdal. rnclcbiSi indicatorkeberlasilan. (2). Pcngembangan sumber belajar rnelalui petnanfaatan padapcrnbelajaran IpA dffii;t io[*..n dcnga' nrcngadakan. kurjungan ke otrjck-objck tcrte'tu yang tcrtctat di sckitar s"koiaS (3). Fcngcrnbarlgan sutnbcr bclajarrnelalui pemanfaatan iingf.ungun dapat ,".ningf.utf.in perolehan hasil belajarsiswa dari satu siklus ke siklus yang lain. yaitu slttus p"ttu*u (6'8 ) siklus kedua(6,9) dan siklus kJ;; ;;tradi" 1s'z ) hal i.i iudah rnelebihi indicatorkeberhasilan yaitu (7,0 )'Dalarn upaya rneningkatkan ploscs clan hasil belajar IPA di llarapkan (l)'GunrSDdapatmemanpaatkanlingkungandartselalunterrsosialisasikanpadag.ru lainnya pada ,;;;";;i;j;'on t"P.A (i, nngl tnahasiswa PPL Il di sckolahdasar juga lrarus meffiiiun p.og.,"bangun ,u,rib., belajll melalui petnanfaatanlingkungan. (3). K;i; ;ili.i'r-"uuiliilu rnengalokasikan dana untuk studilapangan untuk menei.pl* n9*anfaatan fi"u1*is.t", sqbaqai..synber belajar' (4)'penelitian tindakan tcetas ini banr tahap u*ut, ot[n karena.ittt di harapkan padapeneliti laiu nutuk *"rrrjrtr,.o, penelitian tinclakan kclas ini dalarn rLlang lingkupyang lebih luas.DAFTAR PUSTAIGElliot, Jolrn, (1991 ), Acliott llcsaarc_h.Jbr l:cluccttkn (hungc, opcn UnivcrsityPress, Mitton kYnes, PhiladePhia' -Hopkins, David, d';;;;:) i''o"hl''s-Gttidc the Clasroom Rescarch' SecondEditi on Op cn U#versity pres s' B uckin gharn--phi I adephi a'Raclunan, Basuni, (1gg5), Tinjauan pe*u,rfiuton Lingkungan sekolah sebagaiMedia Bclajar IPA,IKIP Padang'Roclmadi, (f990),'iapoi* Obr.*uri-Pelaksanaan Pernbelajaran IPA di Sekolalt" Dasar, Bandung, PPS IKIP Bandung'Sar-uarr Tugas Ddil;i dan tenninologi ACET. (1986), Dapini'st 'fektnlogiP cn tli cli ka n, CV Raj awal i, Jakarta'Wibarva, Basuki, (1992), Mcdia Pangujaran' Didcn Dikti Dcpdik bud'winata putra, Udin. S. Dkk, (2004). strartcgi, Relajar Mengaiar, UniversitasTerbuka Jaliarta.24

PENGEMBANGAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR PEMBELAJARAN IPA DI KELAS IV SD NEGERI 5 KOTA BENGKULU.

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

UNIB Scholar Repository