Resumen
Se discute la naturaleza de la Didáctica de las Ciencias en cuanto disciplina,
considerándola comola“teoría práctica” o la “tecnociencia” relacionada con la educación en
ciencias, un componente de esa práctica social que es la Educación. La noción de teoría
práctica contrasta con la de teoría explicativa, la propia de las disciplinas científicas en
sentido estricto. Desde esta comprensión de la naturaleza de nuestra disciplina se
entiende que el saber experiencial o práctico de los docentes es una de sus fuentes
fundamentales, a la par de las fuentes usualmente consideradas, a saber la filosofía de la
educación, la disciplina científica objeto de aprendizaje (en sí misma y en su historia y
epistemología), las disciplinas humanas y sociales (psicología, sociología, lingüística), y la
investigación educativa. Abstract
We discuss the nature of Science Education as a cognitive endeavor, considering it as the
practical theory or “design science” related to scientific education, that component of the
social practice called Education. The notion of practical theory contrasts with the notion of
explanatory theory, the specificoneof the scientific disciplines strictusensu. This vision of
the nature of Science Education Research implies that the experiential or practical
knowledge of teachers is one of its main sources, at the same level as the sources
normally considered: the philosophy of education, the scientific discipline to be learned (in
itself and in its history and epistemology), the human and social disciplines (psychology,
sociology, linguistics), and educational research proper
