O jogo tradicional é conceituado por Lavega (2000) como praticas que sobreviveram ao longo do tempo, portanto foram transmitidos entre as distintas gerações. E jogo popular é aquele jogo muito praticado em uma determinada zona, sendo um dos conteúdos da Educação Física escolar, manifestação esta produzida pelo ser humano, assim como o esporte institucionalizado. Temos como objetivo analisar o ensino do jogo tradicional/popular nas aulas de Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, tendo como base a forma como o Jogo tradicional/popular vem sendo tratado em aulas de Educação Física. A metodologia utilizada será o trabalho de campo. A coleta de dados terá como base uma entrevista semiestruturada com perguntas abertas e fechadas que será realizada a professores da rede municipal de Ensino desta mesma cidade. Essa investigação busca esclarecer como oconteúdo dos jogos tradicionais/populares vem sendo tratado nas aulas de Educação Física e também busca produzir conhecimentos sobre os jogos tradicionais/populares no qual possibilitará que se reelaborem bases para formulações mais claras desta categoria.Mesa de trabajo 3: Educación física e investigaciónFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Alba, Joseane

Buffon, Elciana

Franchi, Silvester

Ribas, João Francisco Magno

O jogo tradicional é conceituado por Lavega (2000) como praticas que sobreviveram ao longo do tempo, portanto foram transmitidos entre as distintas geraçoes. E jogo popular é aquele jogo muito praticado em uma determinada zona, sendo um dos conteúdos da Educaçao Física escolar, manifestaçao esta produzida pelo ser humano, assim como o esporte institucionalizado. Temos como objetivo analisar o ensino do jogo tradicional/popular nas aulas de Educaçao Física na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, tendo como base a forma como o Jogo tradicional/popular vem sendo tratado em aulas de Educaçao Física. A metodologia utilizada será o trabalho de campo. A coleta de dados terá como base uma entrevista semiestruturada com perguntas abertas e fechadas que será realizada a professores da rede municipal de Ensino desta mesma cidade. Essa investigaçao busca esclarecer como o conteúdo dos jogos tradicionais/populares vem sendo tratado nas aulas de Educaçao Física e também busca produzir conhecimentos sobre os jogos tradicionais/populares no qual possibilitará que se reelaborem bases para formulaçoes mais claras desta categoriaFil: Alba, Joseane. Universidade Federal de Santa Maria.Fil: Franchi, Silvester. Universidade Federal de Santa Maria.Fil: Buffon, Elciana. Universidade Federal de Santa Maria.Fil: Magno Ribas, João Francisco. Universidade Federal de Santa Maria

Magno Ribas, João Francisco

Memoria Académica

Jogos Tradicionais/Populares como conteúdo de ensino na rede municipal de Santa Maria

El Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

1 
 
Jogos Tradicionais/Populares como conteúdo de ensino na rede 
municipal de Santa Maria 
 
Joseane Alba 
Universidade Federal de Santa Maria 
josialba2014@gmail.com 
Silvester Franchi 
Universidade Federal de Santa Maria 
silvesterfranchi@hotmail.com 
Elciana Buffon 
Universidade Federal de Santa Maria 
elciana_buffon@hotmail.com 
João Francisco Magno Ribas 
Universidade Federal de Santa Maria 
ribasjfm@hotmail.com 
 
 
Resumo: 
O jogo tradicional é conceituado por Lavega (2000) como praticas que 
sobreviveram ao longo do tempo, portanto foram transmitidos entre as distintas 
gerações. E jogo popular é aquele jogo muito praticado em uma determinada 
zona, sendo um dos conteúdos da Educação Física escolar, manifestação esta 
produzida pelo ser humano, assim como o esporte institucionalizado. Temos 
como objetivo analisar o ensino do jogo tradicional/popular nas aulas de 
Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, tendo como 
base a forma como o Jogo tradicional/popular vem sendo tratado em aulas de 
Educação Física. A metodologia utilizada será o trabalho de campo. A coleta 
de dados terá como base uma entrevista semiestruturada com perguntas 
abertas e fechadas que será realizada a professores da rede municipal de 
Ensino desta mesma cidade. Essa investigação busca esclarecer como o 
11º Congreso Argentino y 6º Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Ensenada, pcia. de Buenos Aires, 28 de septiembre a 2 de octubre de 2015 
ISSN 1853-7316 - web: http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar
2 
 
conteúdo dos jogos tradicionais/populares vem sendo tratado nas aulas de 
Educação Física e também busca produzir conhecimentos sobre os jogos 
tradicionais/populares no qual possibilitará que se reelaborem bases para 
formulações mais claras desta categoria.  
 
Palavras-chave:Educação Física. Conteúdos. Jogo Tradicional. Jogo Popular.   
 
 
INTRODUCÃO 
Os conteúdos de ensino da Educação Física não referem-se apenas aos 
conteúdos esportivos.Como alternativa a isto os jogos populares/tradicionais 
também se constituemcomo os conteúdos que a Educação Física deveria 
trabalhar pedagogicamente. Por sua vez os jogos são de grandiosa importância 
para o desenvolvimento motor, cultural e social. O ensino destes conteúdos 
proporciona que o aluno conheça, reconheça e faça parte de toda a bagagem 
cultural que os jogos possibilitam aprofunda-se.  
O jogo tradicional é conceituado por Lavega (2000) como aqueles jogos 
que conhecemos desde sempre, que inclusive as pessoas mais antigas de 
determinado local lembram-se desde a infância, são praticas que sobreviveram 
ao longo do tempo e que, portanto foram passados entre as distintas gerações. 
Do mesmo modo são jogos tradicionais aqueles que participaram de um 
processo de transmissão e que tiveram mantido continualidade durante um 
determinado período histórico. Um exemplo de jogo tradicional é as cinco 
maria.  
 Segundo o autor supracitado jogo popular é aquele jogo muito praticado 
em uma determinada zona, sendo habitualmente praticado pelos habitantes 
daquela zona, seja de forma geral, com pessoas de diferentes idades e 
gêneros ou por um segmento específico, como pessoas idosas e escolares. O 
termo popular significa que pertence ao povo, “a pessoas do local, que com 
suas características, crenças e estilos de vida locais o incorporaram ao seu 
cotidiano” (LAVEGA, 2000, p.31, tradução nossa). Os jogos com corda são um 
exemplo de jogo popular(LAVEGA, 2000). 
3 
 
No presente estudo trataremos dos jogos tradicionais/populares, deste 
modo estaremos considerando os jogos a partir das caraterísticas de 
temporalidade (jogos tradicionais) e a representatividade (jogos populares). 
Fizemos esta escolha por acreditarmos ser difícil, na maioria dos casos, 
diferenciá-los. 
O conceito de jogo tradicional/popular, ao longo da história, tem 
assumido papéis diferenciados para adultos e crianças na constituição da 
família e da sociedade. Se partirmos da palavra jogo, as tentativas em se 
conceituar o termo são passíveis de várias interpretações, devido, ao mesmo 
ser empregado em distintos âmbitos do conhecimento: na linguística, na 
economia, na psicologia, etc., todos direcionados de acordo com as suas 
proposições.  
Em busca de definir o jogo tradicional/popular o francês Pierre Parlebas 
(2001) apresenta algumas características fundamentais: 1) está ligado a uma 
tradição muito antiga; 2) é regido de um corpo de regras flexíveis que admitem 
muitas variantes, em função dos interesses dos participantes; 3) não depende 
de instancias oficiais; 4) é totalmente ignorado pelos processos 
socioeconômicos (2001, p.277). Neste estudo estaremos atuando na Rede 
Municipal de Ensino de Santa Maria com o tema dos Jogos 
Tradicionais/populares realizados no contexto escolar.  
O jogo tradicional/popular se constitui em um dos conteúdos da 
Educação Física escolar, manifestação esta, produzida e reproduzida 
historicamente pelo ser humano, assim como o esporte institucionalizado, as 
danças, as atividades na natureza. Esse tipo de manifestação imprime 
comportamentos, ações e possibilidades de criar e agir a partir de elementos 
contextuais, locais e relacionados a grupos sociais. 
O tema central deste estudo está vinculado aos trabalhos desenvolvidos 
pelo Grupo de Estudos Praxiológicos (GEP) do Centro de Educação Física e 
Desportos (CEFD) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) que vem 
estudando a formação de professores na rede municipal de ensino de Santa 
Maria. A temática de Jogos Tradicionais/Populares é conteúdo programático no 
processo de formação continuada desenvolvido junto aos professores de 
4 
 
Educação Física da rede, assim, é importante destacar que o mesmo 
contempla como um dos conteúdos nos parâmetros curriculares do município 
de Santa Maria. 
Neste projeto, ainda em fase inicial, iremos analisar e sistematizar o 
ensino do jogo tradicional/popular nas aulas de Educação Física na Rede 
Municipal de Ensino de Santa Maria,tendo como base a formacomo o Jogo 
tradicional/popular vem sendo tratadoem aulas de Educação Física, bem como, 
reconhecer se as escolas da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria estão 
utilizando este conteúdo da Educação Física e qual a forma que cada professor 
o utiliza. 
 
METODOLOGIA  
O aporte teórico metodológico do Materialismo Histórico irá orientar o 
entendimento da formação como processo no qual o ser humano, como sujeito 
histórico, forma-se, transforma-se e transforma o concreto. Compreende-se 
que o ser humano se forma à medida que se apropria de ferramentas de 
analise, ao passo em que apreende o movimento do real pelo pensamento, 
tornando-se “concreto pensado”, e apontando para um projeto histórico de 
matriz socialista (MESZÁRIOS 2005).  O ponto central do procedimento 
metodológico consiste em identificar, no pensamento do professor de 
Educação Física, as contradições presentes no cotidiano, incluindo as 
possibilidades de superação, conforme propõem Freitas (2005).  
Ao buscar a aproximação ao problema de investigação, resulta 
imprescindível que haja o contato direto com os sujeitos pesquisados, assim 
sendo necessário ir a campo para coletar as informações precisas para a 
concretização dos objetivos do estudo. Para tanto se orienta a partir da 
concepção de trabalho de campo de Minayo (2007) quando afirma que“O 
trabalho de campo permite a aproximação do pesquisador da realidade sobre a 
qual formulou a pergunta, mas também estabelecer uma interação com os 
“atores” que conformam a realidade e, assim, constrói um conhecimento 
empírico importantíssimo para quem faz a pesquisa social.” 
 Procedimento de coleta de dados 
5 
 
 Minayo (2007) afirma que há dois instrumentos utilizados pra se chegar 
aos objetivos traçados pelos estudos com a utilização de trabalho de campo: a 
observação e a entrevista. No presente estudo, o instrumento utilizado para 
concretizar o trabalho de campo é um roteiro de entrevista semi estruturada, 
sendo considerada “essencialmente, uma forma de interação social” (MANZINI, 
2003, p.12). A entrevista semi estruturada tem como características a presença 
de questões fechadas e abertas, onde o sujeito entrevistado está à vontade 
para discorrer sobre o assunto, sem estar engessado na questão formulada 
(MINAYO, 2007), garantindo assim que o sujeito da pesquisa tenha liberdade e 
espontaneidade necessárias, tornando mais enriquecedora a investigação 
(TRIVIÑOS, 1987), da mesma forma que consideramos que o pesquisador 
pode estar à vontade para aprofundar questões que possam surgir no decorrer 
da entrevista. As entrevistas serão gravadas e transcritas para a posterior 
análise. 
 Outro instrumento que será utilizado será a revisão bibliográfica dos 
trabalhos nos principais periódicos da área sobre o tema jogo 
tradicional/popular em contexto escolar. 
 
Sujeitos da Pesquisa 
 Os sujeitos que serão investigados neste estudo, são professores 
municipais da rede municipal de Santa Maria. Será realizado o contato prévio e 
a entrevista dependerá do aceite, por parte de cada um dos professores, do 
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. 
 
Análise dos dados 
Entendemos, apoiando-nos em Gomes (apud MINAYO, 2007, p. 79), 
que não é mérito da análise e interpretação dos resultados dentro da 
perspectiva da pesquisa qualitativa a finalidade de contar opiniões, mas sim 
explorar o conjunto de opiniões e representações sociais sobre o tema a 
investigar. Cabe destacar a superação que se propõe quando se fala dos 
termos analisar e interpretar os resultados ao termo descrever, pois “na 
descrição as opiniões dos informantes são apresentadas da maneira mais fiel 
6 
 
possível, como se os dados falassem por si próprios (WOLCOTT, 1994 in 
GOMES apud MINAYO, 2007, p. 80)”. 
Sendo que “na análise o propósito é ir além do descrito, fazendo uma 
decomposição dos dados e buscando as relações entre as partes que foram 
decompostas e, por último, na interpretação - que pode ser feita após a análise 
ou após a descrição – buscam-se sentidos das falas e das ações para se 
chegar a uma compreensão ou explicação que vão além do descrito ou 
analisado” (GOMES apud MINAYO, 2007, p. 80). 
A análise sendo compreendida em uma perspectiva mais ampla de 
tratamento dos dados coletados, podendo ser melhor compreendida a partir da 
divisão dos seguintes procedimentos, não necessariamente na ordem a seguir: 
a divisão dos resultados em categorias (categorização); descrever os 
resultados da categorização (descrição); relacionar os resultados já aceitos em 
âmbito científico (inferência) e; com base na inferência discute-se os resultados 
a partir da fundamentação teórica adotada em uma perspectiva ampla, assim 
produzindo conhecimentos em determinada área, procurando-se atribuir um 
maior grau de significação aos conteúdos analisados (interpretação) (GOMES 
apud MINAYO, 2007). 
 
RESULTADOS E/OU IMPACTOS ESPERADOS 
Essa investigação, ao procurar produzir conhecimentos sobre os jogos 
tradicionais/populares possibilitará que se reelaborem bases para formulações 
mais claras desta categoria, de modo a esclarecer, também, como o conteúdo 
dos jogos tradicionais/populares vem sendo tratado na rede municipal de Santa 
Maria. Com isso, poderá impactar não somente nas análises que se faz deste 
tema, mas na própria formulação de políticas públicas locais e regionais sobre 
o trabalho dos professores de Educação Física da rede municipal de Santa 
Maria. Consequentemente, o referido estudo irá contribuir no processo de 
reflexão do trabalho pedagógico qualificando assim o conhecimento específico 
da área. O presente estudo está em fase de realização, portanto não serão 
apresentados resultados obtidos.  
 
7 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
Franchi, S. (2013).Jogos tradicionais/populares como conteúdo da cultura 
corporal na Educação Física escolar. Santa Catarina: Motrivivência, 40, 168-
177.  
 
Freitas, L.C. (1995).Critica da Organização do Trabalho Pedagógico e da 
Didática.Campinas: Papirus. 
 
Lavega, P. (2000). Juegos y Deportes Populares- Tradicionais.Barcelona: Inde. 
 
Manzini, E.J. (2003). Considerações sobre a elaboração de roteiro para 
entrevista semi-estruturada. En: Marquezine: M. C.; Almeida, M. A.; Omote; S. 
(Orgs.) Colóquios sobre pesquisa em Educação Especial. (pp.11-25). Londrina: 
eduel. 
 
Meszários, I. (2005). A Educação para além do Capital.São Paulo, Biotempo.  
 
Minayo, M. C. S. (2007).Pesquisa social: teoria, método e criatividade.Rio de 
Janeiro: Vozes. 
 
Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à Pesquisa em ciências sociais: a 
pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Editora Atlas S.A. 
 
 


Portuguese

Jogos tradicionais/populares como conteúdo de ensino na rede municipal de Santa Maria

Servicio de Difusión de la Creación Intelectual

1  Jogos Tradicionais/Populares como conteúdo de ensino na rede municipal de Santa Maria  Joseane Alba Universidade Federal de Santa Maria josialba2014@gmail.com Silvester Franchi Universidade Federal de Santa Maria silvesterfranchi@hotmail.com Elciana Buffon Universidade Federal de Santa Maria elciana_buffon@hotmail.com João Francisco Magno Ribas Universidade Federal de Santa Maria ribasjfm@hotmail.com   Resumo: O jogo tradicional é conceituado por Lavega (2000) como praticas que sobreviveram ao longo do tempo, portanto foram transmitidos entre as distintas gerações. E jogo popular é aquele jogo muito praticado em uma determinada zona, sendo um dos conteúdos da Educação Física escolar, manifestação esta produzida pelo ser humano, assim como o esporte institucionalizado. Temos como objetivo analisar o ensino do jogo tradicional/popular nas aulas de Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, tendo como base a forma como o Jogo tradicional/popular vem sendo tratado em aulas de Educação Física. A metodologia utilizada será o trabalho de campo. A coleta de dados terá como base uma entrevista semiestruturada com perguntas abertas e fechadas que será realizada a professores da rede municipal de Ensino desta mesma cidade. Essa investigação busca esclarecer como o 11º Congreso Argentino y 6º Latinoamericano de Educación Física y CienciasEnsenada, pcia. de Buenos Aires, 28 de septiembre a 2 de octubre de 2015 ISSN 1853-7316 - web: http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar2  conteúdo dos jogos tradicionais/populares vem sendo tratado nas aulas de Educação Física e também busca produzir conhecimentos sobre os jogos tradicionais/populares no qual possibilitará que se reelaborem bases para formulações mais claras desta categoria.   Palavras-chave:Educação Física. Conteúdos. Jogo Tradicional. Jogo Popular.     INTRODUCÃO Os conteúdos de ensino da Educação Física não referem-se apenas aos conteúdos esportivos.Como alternativa a isto os jogos populares/tradicionais também se constituemcomo os conteúdos que a Educação Física deveria trabalhar pedagogicamente. Por sua vez os jogos são de grandiosa importância para o desenvolvimento motor, cultural e social. O ensino destes conteúdos proporciona que o aluno conheça, reconheça e faça parte de toda a bagagem cultural que os jogos possibilitam aprofunda-se.  O jogo tradicional é conceituado por Lavega (2000) como aqueles jogos que conhecemos desde sempre, que inclusive as pessoas mais antigas de determinado local lembram-se desde a infância, são praticas que sobreviveram ao longo do tempo e que, portanto foram passados entre as distintas gerações. Do mesmo modo são jogos tradicionais aqueles que participaram de um processo de transmissão e que tiveram mantido continualidade durante um determinado período histórico. Um exemplo de jogo tradicional é as cinco maria.   Segundo o autor supracitado jogo popular é aquele jogo muito praticado em uma determinada zona, sendo habitualmente praticado pelos habitantes daquela zona, seja de forma geral, com pessoas de diferentes idades e gêneros ou por um segmento específico, como pessoas idosas e escolares. O termo popular significa que pertence ao povo, “a pessoas do local, que com suas características, crenças e estilos de vida locais o incorporaram ao seu cotidiano” (LAVEGA, 2000, p.31, tradução nossa). Os jogos com corda são um exemplo de jogo popular(LAVEGA, 2000). 3  No presente estudo trataremos dos jogos tradicionais/populares, deste modo estaremos considerando os jogos a partir das caraterísticas de temporalidade (jogos tradicionais) e a representatividade (jogos populares). Fizemos esta escolha por acreditarmos ser difícil, na maioria dos casos, diferenciá-los. O conceito de jogo tradicional/popular, ao longo da história, tem assumido papéis diferenciados para adultos e crianças na constituição da família e da sociedade. Se partirmos da palavra jogo, as tentativas em se conceituar o termo são passíveis de várias interpretações, devido, ao mesmo ser empregado em distintos âmbitos do conhecimento: na linguística, na economia, na psicologia, etc., todos direcionados de acordo com as suas proposições.  Em busca de definir o jogo tradicional/popular o francês Pierre Parlebas (2001) apresenta algumas características fundamentais: 1) está ligado a uma tradição muito antiga; 2) é regido de um corpo de regras flexíveis que admitem muitas variantes, em função dos interesses dos participantes; 3) não depende de instancias oficiais; 4) é totalmente ignorado pelos processos socioeconômicos (2001, p.277). Neste estudo estaremos atuando na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria com o tema dos Jogos Tradicionais/populares realizados no contexto escolar.  O jogo tradicional/popular se constitui em um dos conteúdos da Educação Física escolar, manifestação esta, produzida e reproduzida historicamente pelo ser humano, assim como o esporte institucionalizado, as danças, as atividades na natureza. Esse tipo de manifestação imprime comportamentos, ações e possibilidades de criar e agir a partir de elementos contextuais, locais e relacionados a grupos sociais. O tema central deste estudo está vinculado aos trabalhos desenvolvidos pelo Grupo de Estudos Praxiológicos (GEP) do Centro de Educação Física e Desportos (CEFD) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) que vem estudando a formação de professores na rede municipal de ensino de Santa Maria. A temática de Jogos Tradicionais/Populares é conteúdo programático no processo de formação continuada desenvolvido junto aos professores de 4  Educação Física da rede, assim, é importante destacar que o mesmo contempla como um dos conteúdos nos parâmetros curriculares do município de Santa Maria. Neste projeto, ainda em fase inicial, iremos analisar e sistematizar o ensino do jogo tradicional/popular nas aulas de Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria,tendo como base a formacomo o Jogo tradicional/popular vem sendo tratadoem aulas de Educação Física, bem como, reconhecer se as escolas da Rede Municipal de Ensino de Santa Maria estão utilizando este conteúdo da Educação Física e qual a forma que cada professor o utiliza.  METODOLOGIA  O aporte teórico metodológico do Materialismo Histórico irá orientar o entendimento da formação como processo no qual o ser humano, como sujeito histórico, forma-se, transforma-se e transforma o concreto. Compreende-se que o ser humano se forma à medida que se apropria de ferramentas de analise, ao passo em que apreende o movimento do real pelo pensamento, tornando-se “concreto pensado”, e apontando para um projeto histórico de matriz socialista (MESZÁRIOS 2005).  O ponto central do procedimento metodológico consiste em identificar, no pensamento do professor de Educação Física, as contradições presentes no cotidiano, incluindo as possibilidades de superação, conforme propõem Freitas (2005).  Ao buscar a aproximação ao problema de investigação, resulta imprescindível que haja o contato direto com os sujeitos pesquisados, assim sendo necessário ir a campo para coletar as informações precisas para a concretização dos objetivos do estudo. Para tanto se orienta a partir da concepção de trabalho de campo de Minayo (2007) quando afirma que“O trabalho de campo permite a aproximação do pesquisador da realidade sobre a qual formulou a pergunta, mas também estabelecer uma interação com os “atores” que conformam a realidade e, assim, constrói um conhecimento empírico importantíssimo para quem faz a pesquisa social.”  Procedimento de coleta de dados 5   Minayo (2007) afirma que há dois instrumentos utilizados pra se chegar aos objetivos traçados pelos estudos com a utilização de trabalho de campo: a observação e a entrevista. No presente estudo, o instrumento utilizado para concretizar o trabalho de campo é um roteiro de entrevista semi estruturada, sendo considerada “essencialmente, uma forma de interação social” (MANZINI, 2003, p.12). A entrevista semi estruturada tem como características a presença de questões fechadas e abertas, onde o sujeito entrevistado está à vontade para discorrer sobre o assunto, sem estar engessado na questão formulada (MINAYO, 2007), garantindo assim que o sujeito da pesquisa tenha liberdade e espontaneidade necessárias, tornando mais enriquecedora a investigação (TRIVIÑOS, 1987), da mesma forma que consideramos que o pesquisador pode estar à vontade para aprofundar questões que possam surgir no decorrer da entrevista. As entrevistas serão gravadas e transcritas para a posterior análise.  Outro instrumento que será utilizado será a revisão bibliográfica dos trabalhos nos principais periódicos da área sobre o tema jogo tradicional/popular em contexto escolar.  Sujeitos da Pesquisa  Os sujeitos que serão investigados neste estudo, são professores municipais da rede municipal de Santa Maria. Será realizado o contato prévio e a entrevista dependerá do aceite, por parte de cada um dos professores, do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.  Análise dos dados Entendemos, apoiando-nos em Gomes (apud MINAYO, 2007, p. 79), que não é mérito da análise e interpretação dos resultados dentro da perspectiva da pesquisa qualitativa a finalidade de contar opiniões, mas sim explorar o conjunto de opiniões e representações sociais sobre o tema a investigar. Cabe destacar a superação que se propõe quando se fala dos termos analisar e interpretar os resultados ao termo descrever, pois “na descrição as opiniões dos informantes são apresentadas da maneira mais fiel 6  possível, como se os dados falassem por si próprios (WOLCOTT, 1994 in GOMES apud MINAYO, 2007, p. 80)”. Sendo que “na análise o propósito é ir além do descrito, fazendo uma decomposição dos dados e buscando as relações entre as partes que foram decompostas e, por último, na interpretação - que pode ser feita após a análise ou após a descrição – buscam-se sentidos das falas e das ações para se chegar a uma compreensão ou explicação que vão além do descrito ou analisado” (GOMES apud MINAYO, 2007, p. 80). A análise sendo compreendida em uma perspectiva mais ampla de tratamento dos dados coletados, podendo ser melhor compreendida a partir da divisão dos seguintes procedimentos, não necessariamente na ordem a seguir: a divisão dos resultados em categorias (categorização); descrever os resultados da categorização (descrição); relacionar os resultados já aceitos em âmbito científico (inferência) e; com base na inferência discute-se os resultados a partir da fundamentação teórica adotada em uma perspectiva ampla, assim produzindo conhecimentos em determinada área, procurando-se atribuir um maior grau de significação aos conteúdos analisados (interpretação) (GOMES apud MINAYO, 2007).  RESULTADOS E/OU IMPACTOS ESPERADOS Essa investigação, ao procurar produzir conhecimentos sobre os jogos tradicionais/populares possibilitará que se reelaborem bases para formulações mais claras desta categoria, de modo a esclarecer, também, como o conteúdo dos jogos tradicionais/populares vem sendo tratado na rede municipal de Santa Maria. Com isso, poderá impactar não somente nas análises que se faz deste tema, mas na própria formulação de políticas públicas locais e regionais sobre o trabalho dos professores de Educação Física da rede municipal de Santa Maria. Consequentemente, o referido estudo irá contribuir no processo de reflexão do trabalho pedagógico qualificando assim o conhecimento específico da área. O presente estudo está em fase de realização, portanto não serão apresentados resultados obtidos.   7  REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Franchi, S. (2013).Jogos tradicionais/populares como conteúdo da cultura corporal na Educação Física escolar. Santa Catarina: Motrivivência, 40, 168-177.   Freitas, L.C. (1995).Critica da Organização do Trabalho Pedagógico e da Didática.Campinas: Papirus.  Lavega, P. (2000). Juegos y Deportes Populares- Tradicionais.Barcelona: Inde.  Manzini, E.J. (2003). Considerações sobre a elaboração de roteiro para entrevista semi-estruturada. En: Marquezine: M. C.; Almeida, M. A.; Omote; S. (Orgs.) Colóquios sobre pesquisa em Educação Especial. (pp.11-25). Londrina: eduel.  Meszários, I. (2005). A Educação para além do Capital.São Paulo, Biotempo.   Minayo, M. C. S. (2007).Pesquisa social: teoria, método e criatividade.Rio de Janeiro: Vozes.  Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à Pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Editora Atlas S.A.   

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