En esta tesis se examinan las prácticas científicas de modelización y argumentación mediante los siguientes objetivos de investigación: 1) Caracterizar el proceso de modelización que siguen los estudiantes y su desempeño de la dimensión “explicación de fenómenos de forma científica”, 2) Caracterizar el proceso de argumentación de los estudiantes y su desempeño de la dimensión “uso de pruebas”, 3) Examinar cómo se articulan las prácticas de modelización y argumentación. Para lo cual se elaboraron actividades prácticas de geología que se pusieron en práctica en aulas de 4º de ESO y 1º de bachillerato, en las que los estudiantes trabajan en pequeño grupo. Para la toma de datos las sesiones fueron grabadas en audio y vídeo, que posteriormente fueron transcritas, utilizando pseudónimos para respetar la intimidade de los estudiantes, profesores y centros. Los resultados indican: a) un mejor desarrollo del proceso de modelización, contribuye a una mejora en el desempeño de la dimensión “explicación de fenómeno científicamente”, b) en el proceso de argumentación se ha detectado que la mayoría de las pruebas empleadas por los grupos cumplen los criterios de suficiencia y adecuación, lo cual muestra que interpretan los datos de forma apropiada; y c) destaca el papel que juega la argumentación en el proceso de elaboración de modelos, pues como se ha apreciado en el grupo J, gracias al uso de figuras propias de la argumentación, tales como la refutación, sus integrantes han contribuido a un cambio de modelo en una de sus integrantes
